Un jeu de rôle pour se mettre à la place des spider-robots, des serveurs et des sites web

En fouillant sur le blog d'une association qui propose des tas de ressources sur la formation au numérique, je suis tombée sur une activité qui a retenu mon attention, parce qu'elle était différente de ce qu'on voit habituellement : https://www.fragil.org/un-jeu-de-cartes-pour-comprendre-le-fonctionnement-technique-des-moteurs-de-recherche/

Je vous l'avais partagée :

Activité trouvée avec plein d'autres sur https://t.co/QhHVka11j3
où @MednumBBuzz propose des mines de ressources de formation ou d'activités autour du numérique. Merci🙏https://t.co/rNb7R3SzN1
Notez sur https://t.co/Iipe90Dptw la colonne "sources à éviter" 👍

— Clairementdoc☀PROFdoc☀assimilée☀pasdevant (@clairementdoc) October 23, 2023

 

Pour la tester, il me manquait :
- Des élèves : j'ai finalement profité d'un prof d'espagnol absent pour faire l'activité, ils étaient donc une vingtaine mardi dernier avec moi (les autres étaient en allemand, ce qui m'a permis d'avoir un groupe plus léger pour ce test)
- Quelques éléments d'animation : j'ai demandé des conseils à l'auteur de l'activité, qui m'a très vite répondu, vive le web !! Un grand merci à François-Xavier Josset. Non seulement il partage son travail et nous permet d'en profiter pour nos pratiques, mais il donne des conseils avec ! J'ai un peu la pression, j'espère qu'il ne va pas trouver que je m'y suis prise comme un manche 😓

 

Pour le refaire avec mes autres élèves, il va me manquer :

- Des élèves ! A moins qu'un enseignant se dise que c'est dans son programme et me "donne" une heure, avec ou sans lui (demi-groupe). J'ai dépouillé les programmes, je n'ai pas trouvé explicitement la mention de cet apprentissage.

Et ne me dites pas que c'est dans l'EMI ! Je parle d'une "mention dans un programme disciplinaire affecté à un collègue qui a des heures avec des élèves".
J'en entends aussi qui se demandent pourquoi je ne ferais pas les autres séances aussi sur des absences de professeurs. Et bien parce que là, ça m'arrangeait pour tester, mais si c'est une séance jugée importante, je ne veux pas la faire "en douce" pour arranger tout le monde, sauf les élèves (ô non, on voulait aller jouer au foyer ou lire au CDI) ou moi (qui doit guetter les heures libres pour me faire une petite place). Voilà pourquoi.

- Mais surtout, il va me manquer le courage et l'énergie de refaire cette activité 5 (en classe entière) ou 10 fois (en demi-groupes).

 

Alors dans l'hypothèse où vous ne manqueriez ni d'énergie, ni d'élèves, j'ai mis au propre cette expérience très intéressante de jeu de rôle.
C'est une activité vraiment chouette, qui permet d'appréhender "par le corps" l’abstraction du fonctionnement des moteurs.

L'implicite en bibliothèque : 2ème billet pour un maximum d'explicitation !

Là où certains prennent 1h pour présenter le CDI, moi je fais durer le plaisir, jusqu'à ce qu'ils s'y sentent tellement comme chez eux que je n'ai plus rien à leur dire jusqu'à la 3ème, et que je peux aller couvrir des livres tranquillos sur mon beau petit bureau !
Je passe donc pleiiiin d'heures en 6ème sur la présentation du CDI, de son fonctionnement, de ses activités.

Explicitons au passage les raisons de ce choix : depuis que j'ai entendu par mes ministres que l'EMI était le fait de tout le monde, et que je n'étais pas devant les élèves (je sais, je la remets souvent, mais je ne sais pas pour vous, moi, c'est toujours pas passé), je consacre mes séances 6e au CDI, et pas à l'EMI !
C'est pas complètement vrai, puisqu'une fois qu'on a terminé avec le CDI, on passe à la lecture, aux BD, aux mangas (ah, c'est toujours pas de l'EMI ?) et enfin à la presse et au travail des journalistes, avec un peu de vocabulaire du web, et un zoom pub/info en toute fin d'année, qui nous fait aborder les influenceurs.
Si EMI il doit y avoir, c'est en dehors de mes heures quinzaine "à moi", sur les heures des collègues, quand ils me sollicitent (ou pas). L'EMI l'affaire de tous !

Et bien même si beaucoup de choses sont déjà affichées pour lutter contre l'implicite (sujet déjà abordé en 2017 avec "Soyons explicite"), j'ai vu qu'il fallait aussi prévoir une vraie activité consacrée à ces implicites, pour que les élèves s'approprient les lieux.
L'affichage ne suffit pas : lire un affichage est déjà une pratique sociale implicite, rattachée à certaines catégories d'élèves, ceux qui sont à l'aise avec l'écrit et les règles sociales.
Alors je consacre quasiment 1h à ce qui ne coule pas de source : l’implicite en bibliothèque.

Allez, explicitons l'implicite !

"Ceci est un profdoc qui risque de vous mettre très bientôt dehors !"

"Avec les romans, on s'éclate !", disent les étagères

J'ai déjà abordé ici les divers "chantiers de réflexion" (et parfois chantiers tout court !) sur les différents espaces au CDI.

Pour la fiction, j'ai opté en 2018 pour des rayons éclatés aux 4 coins du CDI.
Et pour corser les choses, j'ai décidé depuis 2 ans de créer, pour trois de ces rayons déjà éclatés, trois catégories repérées par des étoiles (pas sur les livres, ce serait un trop gros travail, mais mis sur Esidoc petit à petit), pour différentier les "longueurs" de lecture.

Ah oui, et je mets des romans sur quasi toutes les tables du CDI (en compagnie de livres doc).
Ici, pas de grandes tables de présentations thématiques. Les quelques présentoirs sur roulettes ou grilles ne servent qu'aux nouveautés : les sélections thématiques ne sont en effet jamais regardées. Vraiment jamais !
Alors plutôt que des tables de présentation inutiles, je préfère mettre des présentoirs sur TOUTES les tables, avec des élèves à TOUTES les tables : davantage de tables disponibles, c'est donc les élèves que je peux également éclater... avec un maximum de 2 par table pour éviter que ce soit eux qui s'éclatent ! (c'était un peu facile, j'ai pas résisté).

Des livres sur les tables des élèves, parce que les élèves lisent le plus souvent les livres qu'ils peuvent prendre juste en tendant le bras !

Bref, des livres, au CDI, y'en a partout, un peu mélangés et éclatés dans tous les coins. Il y a des romans sous les mains de tous les visiteurs, même s'ils n'avaient pas prévu d'en lire.
Je vous fais un petite visite guidée en photos des différents espaces fiction.

Ô mon burô-oh-oh-oh !

C'est le plus beau des bureaux !!

Je les vois, les moqueurs ! Mais lisez plutôt !
Et vous verrez qu'un bureau peut en cacher un autre, chacun avec ses usages.

Classement des livres : les 6ème lancés dans le grand bain sans bouée, ou presque

Cette année, j'ai voulu retenter l'exposé express que je faisais il y a quelques années, pour que les élèves s'approprient les classements du CDI par eux-même.
Chaque table devait créer en 1h un exposé A3 en équipe, à partir de quelques photos imposées, en rajoutant un titre, et des légendes donnant des indications sur le classement.

J'ai pris sur les heures quinzaine du CDI et un peu aussi sur des absences de professeurs, pour réussir à les avoir 3 fois sur 15j, et ainsi prendre le temps de ne pas les presser comme je le fais d’habitude. On a donc pu réfléchir aux objectifs, et faire l'évaluation. Du grand luxe pour un profdoc !

J'ai séparé 3 thèmes : romans, BD-mangas, livres documentaires.
Mon objectif était double :
- qu'ils découvrent "seuls" les classements, en espérant que cela "tilte" davantage que quand c'est moi qui leur explique !
- travailler les compétences du travail en équipe.

J'attendais de voir si ça allait fonctionner avant d'en parler ici.
Et ben ça a marché !
Donc, go !

Évidemment, il reste à voir, au retour des vacances, quand je vais faire les ateliers sur les cotes, s'il va en rester quelque chose.
On verra bien.
Au moins, il restera les acquis du travail de groupe.
Et on peut penser que ces exposés sont une des pierres d'un édifice assez compliqué à faire tenir : le concept de classement.

Il faut dire qu'au CDI, avec la multiplication des espaces romans, les petites boites à droite à gauche, les étoiles de Mario pour les niveaux de romans... je ne leur facilite pas la vie.
Mais avant de passer à esidoc, si je ne veux pas avoir d'électrons libres qui errent au CDI sans trop savoir ce qu'ils cherchent, ils doivent comprendre le concept de classement, à défaut d'en maîtriser les codes précis.

Voici le diaporama support, j'en détaille les étapes après.

Cliquer pour ouvrir le diaporama des consignes

 

Des ateliers 6e avec des belles finitions !

Après le rallye de découverte des élèves (jetez un coup d'oeil au sommaire de l'année, si vous voulez vous y retrouver dans les méandres de mes ateliers 6e, moi-même, j'avoue...), je vais aborder les premiers ateliers sur les classements. J'avais fait un billet pour présenter les deux ateliers.

Je ne change rien au contenu du 1er atelier, les fiches de questions-réponses restent identiques, mais les finitions sont plus propre.
J'avais envie de faire des trucs moins bricolés moches avec des feuilles de récup...

Mes enveloppes de récup ont donc laissé la place à des enveloppes en origami, qui renferment les réponses (ça évitera qu'ils ouvrent l'enveloppe sans lire que c'est les RÉPONSES, bon sang de bois !!).

Voici le tuto trouvé sur Pinterest (impossible de vraiment retrouver l'auteur) :

J'ai testé plusieurs modèles de pliages, celui-ci a été ouvert et refermé très facilement par mes testeurs, donc je l'ai adopté.

L'atelier pliage des réponses

Puis j'ai mis le tout dans une belle valisette en plastique récupérée (il y avait des cassettes vidéos d'EDF dedans !) : les plans sous plastique pour ne pas qu'ils écrivent dessus, les feuilles de questions, et les triangles-réponses.

Bon, la valisette, c'est pas glorieux de ne pas y avoir pensé avant !

Dans les valisettes :

Le plan

Les questions

La correction dans les jolies enveloppes

L'atelier suivant va être totalement changé, mais son objectif sera le même : découvrir le classement des romans, des BD et des livres doc.

J'ai envie de les faire travailler en équipe, un thème par équipe seulement, leur donner 3 ou 4 photos et leur demander de comprendre le classement de ces documents. Une fois qu'ils auront compris, ils devront se servir des photos pour créer un exposé A3 à la main, pour présenter le classement aux autres. Les meilleures de toutes seront affichées au CDI dans l'année, pour aider les utilisateurs.

Histoire d'au moins faire un exposé, pouvoir parler des beaux titres à la main (maintenant que l'exposé qu'on faisait faire en techno en 6ème, vu qu'y a plus de techno en 6e, ben on le fait plus... bref !)

J'en parlerai prochainement (enfin, si ça marche. Sinon, je ferai semblant que j'ai rien changé...)

Aujourd'hui, on révise, prenez vos cartons rouges !

Je vois passer chaque début d'année des séances 6e qui me laissent baba.
Différence information-document et tout et tout, avec fiches de travail et évaluations.

Pendant ce temps, moi j'avance au rythme de mes élèves et de l'heure quinzaine avec eux (qui saute quand y'a évaluation nationale, donc j'ai vu une classe 1 fois en 1 mois).
Autrement dit, j'avance pas vite !

Ceci dit, mon objectif pédagogique pour ces premières séances est assez simple et limité : qu'ils me foutent la paix quand ils viennent au CDI ! Et qu'ils s'intéressent, se débrouillent, ne ratent pas les activités proposées.
Clairement, ma priorité, c'est que je n'ai pas à me fâcher parce qu'ils font n'importe quoi, ne connaissent pas les règles d'accès et les règles de vie, et me posent mille questions auxquelles j'ai déjà répondu.

On verra plus tard pour le reste (BD, manga, et Esidoc pour trouver des bouquins).
Et toujours pas d'information-document en vue, et surtout pas de web.
De toute façon : "Pas de techno ? Pas d'ordi !" C'est mon mantra de l'année !

On est en plein dans les exposés en physique sur les planètes, et les bouquins, c'est très bien. On fait une version moins ambitieuse que l’ancienne, avec juste une carte d'identité de planète à remplir et illustrer.
Vu que certains groupes mis sur ordi ont mis 30 minutes (je les ai oublié !) à trouver la masse de Mercure, je suis assez ravie de les mettre dans des bouquins.

Et puis :

Cool. Moi aussi, du coup, j'assume tout à fait de les laisser loin des ordi !
(extrait de l'Echo Républicain du 15 sept 2023)

 

Les premières séances, c'est donc :

Séance 1- Un rallye papier de découverte où on reste debout à circuler (1h, et ils terminent pendant la fluence qui a lieu au CDI, c'est nickel je gagne 1h)

Séance 2
- Deux jeux de révision des règles et de découverte des activités (avec l'installation dans la salle avec les cartes à jouer)
- La présentation du rallye virtuel avec des quiz et de surprises (à faire à la maison ou en étude)

Je vous détaille ici cette 2ème séance, que je fais différemment cette année, sans trop parler, sans tout expliquer, mais en les faisant jouer.

 

Madame, c'est quoi toutes ces couleurs ? C'est pour mieux ranger, mon enfant !

Je suis trop fière !

En fouillant dans tout mon stock de dossiers cartonnés de récup, j'ai réussi à créer 4 lots de 6 dossiers cartonnés de 6 couleurs (à peu près) identiques pour mes 4 classes de sixième (la classe de Segpa n'a pas de dossier) et les 6 tables.

Chaque table a maintenant une couleur officielle, qui va avec le dossier de la même couleur.
J'ai même imprimé des belles étiquettes pour coller le nom de la classe sur le dossier, pour que ça fasse bien propre.
Je me satisfait de pas grand chose, sans doute, mais franchement, ça fait du bien de ne pas se prendre la tête et de faire des trucs simples.

Donc une table
= un numéro (qui sert pour les cartes à jouer au début, mais aussi pour les lancés de dés quand je tire au sort quelle table va répondre)
= une couleur
= une pochette plastique posée dessus !!

Dans chaque pochette, le matériel ! Pour l'instant, il n'y a qu'une ardoise et des cartons de couleurs vert/rouge.
On pourrait imaginer des crayons pour éviter qu'ils sortent les trousses (une vraie plaie, les trousses sur les tables !). Mais comme j'utilise ma "méthode 4 couleurs", il me faudrait 16 crayons par pochette, donc non.

 

Mais pourquoi faire, les cartons vert/rouge, dis, Claire ?
Ah ah, je suis hyper fière de ça aussi !
C'est pour que tous les élèves puissent répondre en même temps à une question :
- Vert : OK, c'est vrai, oui
- Rouge : non, c'est faux, pas d'accord.

Je m'en sers déjà pour des séances sur la publication sur les réseaux sociaux.
Je vais m'en servir désormais plus souvent, pour les révisions sur les règles du CDI, par exemple.

Je vous en recause, mais là, j'ai de l'origami à faire. Pédagogie, toujours, évidemment !

Tirez une carte et asseyez-vous !

Je ne veux plus faire d'équipes filles-garçons !
A force de lire des romans sur des personnages transgenres, je ne me vois plus dire "Les filles, mettez-vous là, les garçons, par ici".

Je me servais de cette facilité pour les faire s'installer rapidement dans la salle de travail la première fois : "Les filles, vous entrez d'abord, deux par table, pas côte à côte, pas face à face" (réponse : en diagonale sur mes tables de 4, bravo !). Et les garçons prenaient les places restantes. Cela permettait aussi de ne pas couper totalement les équipes par affinité.

Mais ça, c'était avant.
Cette année, j'ai prévu un autre cérémonial, qui ne risque plus de blesser personne. En prime, le hasard est une merveille d'égalité et d'apaisement, et c'est rapide.
Je vais leur faire tirer une carte !