Faire une bonne recherche, une drôle de cuisine !

Supers séances dans toutes les classes de 5e cette quinzaine !
Je suis RA-VIE !
Ces deux heures de travail en salle info faisaient suite à la séance en Physique, et préparaient celle en SVT (racontée ici, c'était hyper chouette aussi).
MAJ décembre 2024 : cette année, j'ai fait les séances en décembre, donc AVANT les séances en physique et SVT, et j'ai rajouté 1h de recherche d'image inversée.

Objectifs : à mi chemin entre l'informatique et la recherche doc, faire découvrir aux élèves des outils très concrets (recherche d'image inversée, CTRL +-, CTRL CV, CTRL F) et leur donner des habiletés de lecture d'infos à l'écran.

J'ai filé la métaphore culinaire : une bonne recherche d’informations, ce n'est finalement rien d'autre qu'un peu de cuisine !
1- Choisir des bons ingrédients pas périmés et bons à manger (sites web et infos pertinents et fiables).
2- Savoir utiliser des ustensiles (navigateur et ses options, moteur de recherche et ses options).
3- Cuisiner (une fois sur une page, s'en servir pour élaborer une réponse).
4- Goûter pour rectifier l'assaisonnement (savoir changer de sites, repartir sur un complément de recherche).
5- Et enfin, une fois l'assiette sous le nez, la dégustation. Je leur dis que pour eux, c'est l'étape qu'ils détestent, et on parle du double sens de "déguster" (lire un texte attentivement pour comprendre et apprendre, ou faire un exposé).

Elle est belle, elle est belle mon activité !! Spéciale promo de Noël !

Dans la suite de ma réflexion de l'an dernier sur la publicité", j'ai décidé d'évoquer le sujet de la PUB lors des activités à distance en 5ème et 4ème, sur la période "Toussaint-Noël".

A l’approche de Noël, vous allez être noyés sous les messages de pub, pour vous inciter à acheter ou vous faire offrir des produits.
Comment ne pas les confondre avec de l'information ?
Quelle influence les publicités et les placements de produits ont sur nos façons d'acheter et de consommer ?
On verra tout cela petit à petit jusqu'à Noël.

Lors de la 4ème semaine, j'ai pu compter sur 53 participations actives en 5ème et 27 en 4ème (QCM rendu et bien complété).
On assiste donc à un véritable démarrage sur les chapeaux de roues de la participation, puisque sur la dernière activité "fake news", j'avais validé la participation de 42 élèves de 5ème sur 120, et 19 élèves en 4ème.

C'est la magie de Noël !!
Donc je partage ma joie avec vous.

La pub peut-elle changer la vie ? Vive la pub !

EMI à distance, c'est reparti !

Ce n'est pas tout le temps réussi.
Je ne suis pas toujours contente de moi.
Je termine souvent en cata 30 minutes avant l'heure de lancement des activités du mercredi (ou 30 min après... j'ai alors au moins un élève qui s’inquiète de ne rien voir venir, de quoi vous mettre une fichue pression !).
Mais je m'amuse assez !
Et les élèves aussi, certains me le disent dans des petits mots gentils, avec leurs réponses, c'est mon bonbon du mercredi !

C'est finalement un peu ce que j'aimerais faire si je pouvais passer 15 min sur ces sujets avec une classe chaque semaine, de manière hyper progressive.
Je ne peux pas.
Alors je le fais avec des volontaires, de manière totalement anti-démocratique. Mais serait-ce plus démocratique de ne rien faire ? 

Profdoc gourmand nauséeux ? Vite, un trou normand !

Vous vous souvenez que je fais travailler les 5e à distance ? Tout est rassemblé pour eux sur un padlet, en plus du cahier de texte Pronote. J'en ai déjà parlé ici. J'ai continué cette semaine avec une activité moins "rigolote" sur wikipédia.

Et bien voici quelques-unes de leurs réponses d'aujourd'hui.
Vive eux !! J'adoooooore mon métier !

Top départ : "Je suis une activité à distance. Faite en 5 minutes par les élèves. Préparée en 5 heures. Je suis, je suis..."

......une vidéo interactive LearningApps !!!

Dans le cadre de l'EMI à distance en 5e, je leur ai déjà fait le coup :
- de la vidéo à regarder avec un texte à m'envoyer, façon "métacognition"
- du QCM Pronote sensé être ultra facile (mais en fait, non...)
- du jeu LearningApps pour réviser le thème raté au QCM précédent (billet précédent)

Je voulais leur proposer quelque chose de plus interactif, mais aussi pouvoir évaluer leur implication (qu'ils n'aient pas juste jeté juste un oeil et hop).
J'ai donc testé les vidéos interactives avec LearningApps, déjà évoqué dans le billet précédent.

Qui se cache derrière ce site ?

Je me suis dit comme ça, tiens, et si on se faisait une petite activité de transition en 5e EMI-distance, histoire de me donner du temps pour créer la suite ?
Une petite activité QCM Pronote, avec correction automatique, conçue pour qu'ils aient tous du vert ?
Ils seront contents, moi aussi, allez hop, on y va !
Je vais juste leur demander de trouver les auteurs de différents sites, et de les catégoriser (collaboratif, personnel, commercial, institutionnel).

Je ne me doutais pas que le chemin allait être plus sinueux que prévu !

Les chemins du web ne sont pas si évidents que ça !

Du beaume au coeur à distance !

Voici les premières réponses à la proposition faite aux 5e de me donner, sur la base du volontariat, leur avis sur une série de 5 très courtes vidéos, dans le cadre de l'EMI à distance.
Je savoure !!!
A la fois le plaisir de leur avoir fait découvrir des trucs, et la qualité de leur réflexion.

EMI à distance 5e, la suite : voyage au pays du numérique

Après le QCM de bilan, j'ai proposé aux 5e une nouvelle série d'activités à distance.
Je me suis inspirée de ce que j'ai fait l'an dernier en 5e pendant le confinement, à la fin du travail à distance, sur la présence en ligne. Ce qui avait le mieux marché, c'était le visionnage d'une courte vidéo avec un mini-écrit à me transmettre.

J'ai donc lancé une série de vidéos à regarder, à partir d'un Genially. Ils ont une petite bafouille à m'écrire pour chacune, ou un QCM à faire :

Cliquez pour ouvrir

Un début d'année en 5e très "CDI déconfiné-confiné"

A ceux qui suivent mes aventures via ce blog, j'ai déjà eu l'occasion de dire combien le confinement m'avait donné des idées pour l'"après".

Parmi les choses déjà mises en place parmi ces idées, il y a le créneau "EMI à distance" pour toutes les 5e le mercredi après-midi.
Il a d'abord fallu expliquer aux parents et aux élèves qu'il ne s'agissait pas d'un cours sur place au collège, et que les élèves pouvaient faire les activités quand ils voulaient, et pas forcément sur le créneau d'1h du mercredi.
"Mais j'ai foot, moi, à 15h !" "Comment on fait pour entrer au collège à 16h ?" Pff...

Maintenant, le rythme est pris, chaque mercredi, hop, une activité, facultative ou obligatoire. Sur le CDI, l'EMI, le numérique, les livres, ou juste pour leur faire passer une info. Je vais varier, un peu comme pendant le confinement.

QCM : Pronote VS Quizinière

MAJ 22 mai 2020 de la synthèse partagée.

J'ai beaucoup testé ces deux outils ces dernières semaines, avant d'arriver à choisir lequel convenait le mieux à mes besoins. Je jongle de l'un à l'autre selon leurs caractéristiques.
Je n'avais pas besoin d'un outil d'évaluation, mais juste de trouver comment donner des activités guidées aux élèves, de manière plus jolie et agréable à faire qu'un simple traitement de texte avec des liens. J'avais pensé à un Genial.ly, encore un, mais il ne permet pas d'interaction ni de rendu de travail.

Donc j'ai tenté de détourner des quiz, en cherchant des astuces pour obliger les élèves à lire (donc à écouter, puisque j'ai enregistré les consignes et les textes plus longs), à comprendre, à chercher à interagir, dans la limite du possible. Par exemple, j'ai glissé un texte à trous après un texte lu, pour les obliger à lire un texte de synthèse un peu long, avec des réponses faciles et téléguidées.
ça n'est évidemment pas parfait, mais j'y ai déjà passé tellement de temps qu'il faut que je passe à autre chose.

J'ai fait un comparatif des deux outils dans un tableau, pour m'aider à choisir les prochaines fois si j'ai besoin de l'un ou de l'autre, en fonction de l’activité. Je l'ai mis dans le dossier partagé avec le scénario des questions mises au propre pour pouvoir m'en resservir en copier-coller, si je devais le recommencer.
Je pense que je continuerai avec la Quizinière si ce n'est pas grave si les élèves voient toutes les questions d'un coup, ou si j'ai besoin d'une case ouverte, et avec Pronote si je veux que les questions n'arrivent qu'une par une.
Je précise encore une fois que je ne les publie pas en leur donnant un statut de modèle à suivre, mais juste comme des exemples pour vous aider à démarrer et gagner ainsi du temps. Moi-même je ne suis jamais contente et je change des choses tout le temps. Si vous avez des suggestions, ou si vous repérez des erreurs, je suis preneuse de conseils.

Présence en ligne en 5e, l'activité à distance

Ouf, ça y est, j'ai enfin réussi à prendre par un bout l'activité que je fais d'habitude en fin d'année en 5e avec la CPE, sur les traces, la e-reputation, la protection de ses données, et la protection de son matériel.

Adapter une activité déjà compliquée en présentiel, dans laquelle je met beaucoup d'interactions et de travail de groupe, avec en plus la contrainte du matériel des élèves (certains n'ont qu'un téléphone pour travailler), c'était balèze, j'y étais depuis un moment ! D'où le soulagement que ce soit lancé !

(MAJ 10 mai, bon, c'est lancé, mais c'est pas arrivé !! J'en suis à l'activité 4 et j'ai déjà changé le plan 2 fois... Fin dans la journée, si ça avance bien ! Ouais, je sais, on est dimanche, mais c'est pour demain...)

Le sujet me semblait d'actualité et je ne voulais pas en faire l'impasse. Entre les pseudos fantaisistes des classes virtuelles, et les consignes des collègues qui proposent des jeux chouettes aux élèves, en leur disant d'indiquer leur nom de famille pour que ce soit valable... il me semblait important de rappeler aux élèves quelques règles, à défaut que les adultes les appliquent.
Si je vois les pseudos évoluer, ce sera déjà un signe que mon activité fonctionne un peu.

Bon, il va falloir rester humble aussi !