Les métiers du livre en 6e : un cycle d'activités remodelé en 2025

Les ateliers de début d'année en 6e servent à découvrir le CDI et les classements.
Je prends vraiment du temps pour qu'ils soient à l'aise avec la pièce, ses règles, ses activités.
La trame et les méthodes restent un peu les mêmes, c'est sur ces habitudes que je m'appuie pour le reste des séances, y compris les années suivantes.
Elles changent un peu chaque année pour m'adapter aux difficultés des élèves, et à l'évolution de mes objectifs.

En janvier, je démarre en général la découverte des métiers du livre. 

A la fin de l'année, j'aborde les médias de presse, la différence info-pub et les influenceurs, mais c'est seulement s'il reste du temps !
Ce qui compte le plus pour moi, c'est qu'ils aient des bases par rapport au circuit du livre et à la lecture de BD/mangas.

Cela faisait plusieurs années que je reprenais les mêmes diapos par manque de temps pour les modifier. Je n'ai pas plus de temps, mais là, ça devenait vraiment urgent de les moderniser !
Ce billet vous présente donc ces premières séances version 2025, sur les métiers du livre, qui précèdent celles sur la BD et les mangas.

La fiabilité des infos scientifiques en 5e : Acte 4 Scène 25 (et fin ?)

Cette séance est peut-être celle qui m'aura donné le plus de fil à retordre, et je pensais l'an dernier que le millésime 2024 était peut-être le bon.
Que nenni, puisque les difficultés croissantes des élèves avec les ordinateurs m'ont encore obligée à m'adapter, pour ne pas renoncer à l'objectif de départ : l'évaluation de la fiabilité/pertinence de vidéos.

Acte 1 en 2019 et son prologue en 2017 : je n'en parle même pas, c'était vraiment le tout début, avec tellement de ratés ! Mais si vous faites de l'archéologie pédagogique, après tout, ça doit être fascinant de se plonger dans les méandres de l'évolution d'une activité a priori assez simple. Oui, c'est vrai, j'ai l'esprit assez tordu, d'où les virages, sans doute...

Acte 2 en 2022 : j'ai simplifié, simplifié, simplifié... avec des milliards d'essais. A chaque demi-groupe qui passait devant les ordi, en fait !

Acte 3, an de grâce 2024 : j'ai amélioré grandement, je pensais même que je n'y toucherais plus, tellement c'était extra. Ha ha ha !

Acte 4 en 2025 : on aurait pu s'en douter, j'ai dû modifier encore des choses, les élèves étant de plus en plus en difficulté avec le traitement de texte et la gestion d'un réseau. Et j'ai voulu en faire une activité inclusive, ayant davantage d'élèves d'Ulis sur cette promo. Donc, davantage d'interactivité pour les élèves, mais davantage de fatigue pour moi, et un retour aux consignes écrites, parce que je ne peux pas tout faire !

Cette séance sur la fiabilité des infos scientifique fait elle-même partie d'un cycle en 5e qui commence vraiment à prendre forme, avec un peu d'EMI à distance, 1h en vie de classe pour la recherche d'image inversée, 2h en Histoire et Français sur la recherche d'info et la lecture en ligne, ces 2h en Physique, pour s'achever en SVT. 

Passons ici à la loupe cette séquence en Physique, version "2025 and Co" !

Le CDI comme espace d’auto-imprégnation culturelle ?

Je poursuis ma réflexion de la semaine dernière sur les puzzles au CDI.
La question était : "Permettre aux élèves de jouer, dessiner, colorier, ou faire des puzzles à chaque fois qu'ils viennent au CDI, les fait-il se tourner naturellement et irrépressiblement vers la lecture ?"

J'aimerais beaucoup pouvoir dire oui.
Cela serait très pratique d'avoir une sorte de "méthode sans effort" pour imprégner les élèves non lecteurs de molécules de lecture.

Malheureusement, dans les faits, on observe qu'on fait "juste" plaisir aux élèves (ce qui est bien !), mais que si on retire l'objet de leur désir, alors qu'ils ne venaient que pour ça, ils ne viennent plus, comme mes élèves de la semaine dernière.
Par contre, au passage, on s'est donné du travail et on a un peu plus pesé sur notre charge mentale, détournée de nos missions de profdoc (ce qui est moins bien).

Réac, la profdoc ?
Je vais vous raconter une petite histoire.

Puzzle ou pas puzzle au CDI ? Où mettre le curseur du "tiers lieu" ?

Pendant la pause du midi avant les vacances de Noël, j'ai ressorti des vieux puzzles que j'avais un peu laissés de côté.
A la rentrée de janvier, on me les a redemandé.
Logique.

Et là, j'ai été prise à mon propre piège : j'avais fait une exception spontanée à mon règlement, or il ne faut JAMAIS faire d'exception !!
Prise au dépourvu, j'ai inventé une nouvelle règle ; les puzzles, c'est les midis avant les vacances seulement.

Les élèves demandeurs ont fait demi-tour, plus du tout intéressés par le CDI.
Du coup, j'ai réfléchi à la suite.

Alors on en fait, des puzzles, ou on n'en fait pas, le midi au CDI ?
Autrement dit, est-ce que j'ai envie de voir se radiner tous les midis des élèves qui ne viennent que pour faire des puzzles ?

On aime Pix, un peu, beaucoup, passionnément...

Il faut bien l'avouer, au lancement de Pix en 2020, j'étais à la fois très intéressée, mais très dubitative : https://clairementdoc.blogspot.com/2020/10/pix-ca-va-rouler.html. J'y voyais un outil attractif, certes, mais casse-binette au niveau pédagogique.
Je pressentais des ennuis à venir, pour nous, mais surtout pour les élèves.
J'avais présenté ici les modalités de présentation choisies pour notre collège, et les outils de médiation que j'avais créés : https://clairementdoc.blogspot.com/2020/11/cest-partix.html,

J'en ai ensuite recausé ici, après quelques mois de recul : Casse-tête Pix : largement de quoi se faire des cheveux !

Et bien maintenant, je suis presque fan !

Je vous explique pourquoi juste en dessous. 
Et je vous présente quelques conseils pour les collègues qui ont à gérer Pix avec les élèves (en tant que profdoc, référent numérique, ou les deux mon capitaine).

Roald Dahl pour des petits exposés sans façon (prétexte à manipuler des outils numériques)

(mise à jour d'un billet de juin 2022)

Depuis plusieurs années, je travaille avec une collègue d'anglais en 6ème. Elle a la moitié des classes de 6ème. C'est donc pour moi un excellent moyen de toucher la moitié des élèves de 6ème en lecture. Avec les autres classes, j'essaie qu'il y ait un projet avec les PP ou les profs de français.

On fait lire des romans aux élèves, pour que la collègue puisse travailler les structures en anglais, en se servant des lectures faites.
On essaie aussi de les mettre de demi-groupe sur ordinateur, pour un petit exposé "sans façon", vers le mois de février-mars.
Exactement le genre de travail qui ne mérite pas d'article pédagogique habituellement, mais qui me semble pourtant essentiel dans ma pratique de profdoc. A la fois sans grande ambition extraordinaire, et pourtant essentiel.
Juste mon boulot, sans chichi.

Et ben je me rends compte que pour un soit-disant "petit exposé sans façon", il y a une tripotée de trucs à dire !

Blah blah blah...

Des mini-clubs au CDI, pour plus d'activités et plus d'autonomie (puisque moins d'adultes...)

J'ai toujours proposé des tas de clubs avec le FSE, et depuis quelques années, avec des formules ponctuelles ou sur des semaines thématique, "pour ne pas saouler", et ne pas prendre trop d'emprise sur l'ouverture du CDI.

Cette année par exemple, je propose :
- Jeux de stratégie et jeux de lettres (toutes les 3 semaines, avec des bénévoles certains midis pour m'épauler)
- Ciné-club (semaines avant les vacances)
- Clubs lecture (BD-manga et romans), avec des rencontres au collège ou des sorties librairie ou bibliothèque.

Depuis 2 ans, j'ai rajouté à cette palette des mini-clubs où les élèves sont en autonomie.
Ils ont lieu au CDI (ou en étude la première année, mais plus maintenant), sur les moments péri-scolaires (matin avant les cours, midi, heures d'étude).

Et comme pour toute activité proposée dans un CDI, mais qui n'est pas de la lecture, cela nécessite une organisation très carrée, et des objectifs très clairs, pour ne pas dégénérer.

 

 

Où l'on profite avec délice d'une rentrée qui roule et se déroule en douceur

Depuis septembre, les semaines, puis les mois ont passé, et je me suis aperçue que je n'avais rien publié.
Finalement, bien que très occupée, je n'ai rien fait de nouveau, rien modifié en profondeur.
Quand tout roule, pourquoi changer ?
Et si rien ne change, et qu'on est fatigués mais contents le soir, et bien on ne raconte rien, et on se repose !

J'ai l'habitude de travailler par réaction à un besoin, à une difficulté observée, ou à une nouvelle demande.
Cette année, aucun de ces 3 moteurs n'a actionné ma routine de début d'année.
J'ai donc profité avec délice d'une rentrée en douceur, où tout s'est enchainé tranquillement.

Voici le déroulement de cette rentrée routinière mais bien remplie et très satisfaisante.
Sur certains sujets des mises à jour s'imposent quand-même un peu, je le ferai petit à petit.

L'image du collège dans les romans, arghhh !

Mon premier billet n'est pas à l'image de mon début d'année : il est grinçant, alors que ma rentrée est charmante !
Allez, on va dire ce que ce sera mon seul billet arghhh de l'année, et qu'ensuite, je vous raconterai toutes les belles choses que je vis au CDI !

Je viens de terminer des romans jeunesse récents, et français, qui ont lieu dans un collège. On y parle du CDI, et de sa "documentaliste", évidemment... mais ce n'est pas le plus rageant.
Le plus embêtant, ce n'est pas qu'on parle du Directeur du collège et pas du Principal (même si, franchement, c'est pas compliqué de se renseigner !).
Non, ce qui m'a gênée, c'est que j'ai eu l’impression qu'on se moquait des professeurs, je me suis sentie humiliée par l'image qu'on donne de nos missions, de nos actions.

J'ai trouvé ça très injuste.
Et un peu dangereux, sur ce que cela véhicule comme message sur l'école.
Je vous explique ma position.