2ème volet "cheval de Troie" : pHARe, un cheval de Troie pour l'EMI ?

Tel un PHARE dans la nuit (je ne vois que ça comme justification de l'acronyme...), voici venir le nouveau projet de l'éducation nationale : la lutte contre le harcèlement.
Très bien ! Enfin !
A raison de 10h par an et par classe.
Oups !
10h institutionnelles, imposées, pour lesquelles les établissements vont devoir rendre des comptes.
270h d'actions pour une seule année et nos 27 classes.

Qu'on me comprenne bien, je ne nie pas que des actions sont nécessaires voire indispensables sur ces thèmes. Je fais partie de ceux qui en proposent.

Je m'interroge juste sur la place "des autres choses", indispensables elles-aussi.
Par exemple et au hasard : l'EMI (mais je pourrais aussi dire la lecture. Aïe, pas de pot, ce sont mes deux missions...).

Si on poursuit la métaphore, on pourrait dire que l'EMI est le sous-marin troué : il est invisible, et en plus, il prend l'eau.

Vous le voyez, le sous-marin EMI, un peu en difficulté à l'horizon ?

EMI à distance, c'est reparti !

Ce n'est pas tout le temps réussi.
Je ne suis pas toujours contente de moi.
Je termine souvent en cata 30 minutes avant l'heure de lancement des activités du mercredi (ou 30 min après... j'ai alors au moins un élève qui s’inquiète de ne rien voir venir, de quoi vous mettre une fichue pression !).
Mais je m'amuse assez !
Et les élèves aussi, certains me le disent dans des petits mots gentils, avec leurs réponses, c'est mon bonbon du mercredi !

C'est finalement un peu ce que j'aimerais faire si je pouvais passer 15 min sur ces sujets avec une classe chaque semaine, de manière hyper progressive.
Je ne peux pas.
Alors je le fais avec des volontaires, de manière totalement anti-démocratique. Mais serait-ce plus démocratique de ne rien faire ? 

Communication bienveillante sur les réseaux

Il est temps de vous parler de cette séance.
J'aurais aussi pu l'appeler : "Comment survivre au web ? Facile, en devenant un Bisounours !"

Les influenceurs pour parler de pub

Après être un peu revenue du "choc" de génération avec mes 6ème, et après avoir posé à plat ce que je trouverais judicieux de faire avec les élèves compte tenu des problématiques apparues (ça, on verra ça à la rentrée), je me suis ré-attelée à ma problématique de départ : la pub.

A la fin du cycle sur la presse en 6ème, j'avais prévu cette année de faire la différence entre pub et info.
J'ai abandonné par contre les notions subjectif/objectif, trop difficiles en 6ème, je les ai perdus !
Du coup, à la place, dans les dernières classes, j'ai bifurqué vers les influenceurs, pour en remettre une 2e couche sur la pub, et c'était finalement bien mieux comme ça.

Lors de cette séance, j'ai commencé par le bilan de l'année, en faisant retrouver tout ce qu'on a fait ensemble cette année, pour qu'ils concrétisent le travail de l'année. J'ai expliqué ensuite le futur travail à distance 5e, et pour finir, j'ai lancé la dernière activité : la vidéo + le schéma.
Explications à suivre ! 

L'occasion de parler de la notion de "confiance", en plus du reste

"Je te fais une pub" : l'arbre mercantile ne doit pas cacher la forêt des usages !

Suite à ma séance choc en 6ème sur leurs relations à l'argent sur les réseaux sociaux, j'ai voulu en savoir plus pour mieux les comprendre.
J'ai donc abordé le sujet dans deux autres classes, et j'ai lancé un sondage Pronote pour faire un état des lieux sur les six classes de 6ème.
C'était passionnant, et rassurant.
Voici ce qu'ils m'ont dit.

Image par Gerd Altmann de Pixabay

"Si tu me pub, je te pub !"

Allez, je vous raconte !
Séance 6ème sur la pub un vendredi. Déjà faite 4 fois, terrain connu.
Sauf que dans cette classe, la moitié me dit que la pub, c'est quand on tague quelqu'un sur une photo et qu'il le fait aussi en échange. Ou quand ils font une pub sur Tiktok.

Moi : on ne dit pas pub dans ce cas, et ce n'est pas contre de l'argent
Eux : sisi, c'est de la pub, avec de l'argent, pour gagner de l'argent
Moi : vous ne gagnez pas d'argent
Eux : SIIII !
Moi : ??

Du coup, je me suis penchée sur la question tout le week-end, et j'ai adapté mes séances de la semaine suivante avec les autres classes.

EMI à distance 5e, la suite : voyage au pays du numérique

Après le QCM de bilan, j'ai proposé aux 5e une nouvelle série d'activités à distance.
Je me suis inspirée de ce que j'ai fait l'an dernier en 5e pendant le confinement, à la fin du travail à distance, sur la présence en ligne. Ce qui avait le mieux marché, c'était le visionnage d'une courte vidéo avec un mini-écrit à me transmettre.

J'ai donc lancé une série de vidéos à regarder, à partir d'un Genially. Ils ont une petite bafouille à m'écrire pour chacune, ou un QCM à faire :

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Présence en ligne en 5e, l'activité à distance

Ouf, ça y est, j'ai enfin réussi à prendre par un bout l'activité que je fais d'habitude en fin d'année en 5e avec la CPE, sur les traces, la e-reputation, la protection de ses données, et la protection de son matériel.

Adapter une activité déjà compliquée en présentiel, dans laquelle je met beaucoup d'interactions et de travail de groupe, avec en plus la contrainte du matériel des élèves (certains n'ont qu'un téléphone pour travailler), c'était balèze, j'y étais depuis un moment ! D'où le soulagement que ce soit lancé !

(MAJ 10 mai, bon, c'est lancé, mais c'est pas arrivé !! J'en suis à l'activité 4 et j'ai déjà changé le plan 2 fois... Fin dans la journée, si ça avance bien ! Ouais, je sais, on est dimanche, mais c'est pour demain...)

Le sujet me semblait d'actualité et je ne voulais pas en faire l'impasse. Entre les pseudos fantaisistes des classes virtuelles, et les consignes des collègues qui proposent des jeux chouettes aux élèves, en leur disant d'indiquer leur nom de famille pour que ce soit valable... il me semblait important de rappeler aux élèves quelques règles, à défaut que les adultes les appliquent.
Si je vois les pseudos évoluer, ce sera déjà un signe que mon activité fonctionne un peu.

Bon, il va falloir rester humble aussi !

Présence numérique en 5e

J'ai remodifié ma séquence cette année.
J'ai récupéré la 2e h, où nous (moi et la collège CPE quand elle arrive à se libérer) faisions faire des avatars aux élèves, pour y mettre une activité en binôme sur ordinateur, avec des vidéos à regarder. Si cela les intéresse, ils font les avatars sur les heures d'étude.
J'aimerais bien avoir une 3e h, mais bon, c'est déjà beau quand j'arrive à caser les 2 premières. J'aborde donc seulement le 3e sujet, en leur disant que si cela les intéresse, je peux leur montrer des vidéos ou leur donner des noms de youtubeurs à suivre. De toute façon, en 5e, ils ne sont pas tous capables de suivre sur ces sujets un peu techniques, et ne sont pas tous intéressés.