Bécassine au pays des livres documentaires

J'ai l'habitude de mettre sur les étagères des présentoirs sur les espaces libres sur les tablettes, pour mettre en valeur certains livres documentaires.
Je le fais par habitude, sans doute parce que je l'ai appris comme ça à mes débuts, et parce que c'est aussi ce qu'on voit en bibliothèque.

Vous allez dire que jusque-là, il n'y a rien qui justifie d'en faire un billet !

Et bien figurez-vous que j'ai visité pendant les vacances une bibliothèque spécialisée pour enfants (oui, je sais, mes loisirs sont un peu spécifiques...), et que j'y ai repéré une manière de présenter les livres à laquelle je n'aurais pas pensé !

En avant pour l'aventure !

"Avec les romans, on s'éclate !", disent les étagères

J'ai déjà abordé ici les divers "chantiers de réflexion" (et parfois chantiers tout court !) sur les différents espaces au CDI.

Pour la fiction, j'ai opté en 2018 pour des rayons éclatés aux 4 coins du CDI.
Et pour corser les choses, j'ai décidé depuis 2 ans de créer, pour trois de ces rayons déjà éclatés, trois catégories repérées par des étoiles (pas sur les livres, ce serait un trop gros travail, mais mis sur Esidoc petit à petit), pour différentier les "longueurs" de lecture.

Ah oui, et je mets des romans sur quasi toutes les tables du CDI (en compagnie de livres doc).
Ici, pas de grandes tables de présentations thématiques. Les quelques présentoirs sur roulettes ou grilles ne servent qu'aux nouveautés : les sélections thématiques ne sont en effet jamais regardées. Vraiment jamais !
Alors plutôt que des tables de présentation inutiles, je préfère mettre des présentoirs sur TOUTES les tables, avec des élèves à TOUTES les tables : davantage de tables disponibles, c'est donc les élèves que je peux également éclater... avec un maximum de 2 par table pour éviter que ce soit eux qui s'éclatent ! (c'était un peu facile, j'ai pas résisté).

Des livres sur les tables des élèves, parce que les élèves lisent le plus souvent les livres qu'ils peuvent prendre juste en tendant le bras !

Bref, des livres, au CDI, y'en a partout, un peu mélangés et éclatés dans tous les coins. Il y a des romans sous les mains de tous les visiteurs, même s'ils n'avaient pas prévu d'en lire.
Je vous fais un petite visite guidée en photos des différents espaces fiction.

Cycle 6ème : l'organisation du CDI, la notion de cote et de classement

J'ai rajouté cette année en sixième deux activités sur le classement des livres au CDI, sujets que j'abordais avant plutôt en présentiel, pour une efficacité qu'on imagine. Le seul intérêt était que cela allait plus vite. je les place tout de suite après le rallye de découverte.

Objectifs : qu'ils prennent en main le CDI grâce à des activités de groupe actives, pour démarrer très vite avec les habitudes d’autonomie, et pour que ce soit plus rigolo pour eux qu'une explication orale. Explication qu'ils n'écouteront pas, pour la plupart, mais surtout, qu'ils ne comprendront pas. Il faut vivre le CDI, pour le comprendre !

Organisation : Je ne dis rien du tout, je me contente de donner des coups de pouce à la demande, et de les lancer sur la suite quand ils ont fini un atelier.

 

Atelier 1 : trouver un roman selon ses goûts

Les romans sont éclatés en plusieurs espaces depuis 2018.
Pour les aider à prendre en main cette organisation, je leur fais faire cette activité à deux.

 

Cela tombe souvent pendant la séance sur l'évaluation de fluence, c'est très adapté.

L'autre activité étant les bocaux dans Esidoc, niveau 1 (un titre, un résultat, juste pour qu'ils comprennent qu'on doit regarder la cote, l'emplacement pour les romans, et qu'ils fassent le lien avec les étagères. Savoir chercher dans Esidoc n'a jamais suffit à ce qu'ils comprennent à quoi ça sert, ni comment ils peuvent se servir des cotes ensuite !

Correction dans les enveloppes

Atelier 2 : des photos pour comprendre les classements des livres

MAJ NOVEMBRE 2023 : j'ai changé l'activité pour un exposé en équipe, à partir de photos. J'en parle ici.

C'est une première étape pour comprendre le rôle des cotes. Il en faudra d'autres... En tout cas, cette nouveauté de cette année est une réussite. je vois lors des activités suivantes que la notion de cote est bien mieux comprise, de même que celle de type de documents.
Le fait d'individualiser quasiment cette étape de compréhension permet de ne pas passer à côté d'élèves qui sont paumés avec ces notions de classement.

Ils peuvent faire les numéros dans le désordre.
Ils réussissent d’ailleurs tous la BD en premier. Je me demande donc si je dois le faire passer en 1 pour leur faire gagner du temps, et qu'ils ne se découragent pas en restant bloqués sur les romans, qui leur pose le plus de problème.
Je referai l'an prochain les photos des livres doc. La photo du rayon historique les induit en erreur : ils disent souvent que les livres doc sont rangés par ordre chronologique, ce qui n'est pas une mauvaise déduction compte tenu de mon choix de photo...

Ils sont autorisés à se déplacer au CDI pour vérifier leurs hypothèses.
Mais pour éviter qu'ils passent trop de temps de l'autre côté seuls (en chahutant ou en regardant les étagères sans vraiment chercher), j'ai mis en place un timer : 3 minutes pour aller vérifier quelque chose. 

Je mets d’ailleurs de plus en plus souvent des timers dans toutes mes activités, cela régule et motive.

Ces deux activités sont très efficaces et très agréables à encadrer. les élèves sont à la fois actifs et très concentrés. Je garde dans mon programme !!

Et une, et deux, et trois étoiles !

Cela faisait longtemps que je n'avais pas bougé des trucs au CDI !
Je me suis attaquée cette quinzaine aux romans.
Et pourquoi ça, me demanderez-vous ?
Et bien tout simplement parce que j'ai aidé une élève de 6ème à chercher un roman fantastique pas trop dur.

Pleine de morgue professionnelle et d'assurance, je me suis dirigée vers le rayon SFFF (ben oui, c’est moche, mais c'est l’appellation dans certaines bibli ! Pour l'instant j'ai les 3, j'arrive pas à trancher : Imagination / Imaginaire et SFFF).

Et là, et bien : RIEN !
Rien ne me tombe sous la main !!
Mais où sont les livres faciles dans ce rayon ?
Et comment les petits lecteurs peuvent-ils s'y retrouver  ?
Beaucoup de gros livres, les autres sont perdus, et même certains fins sont compliqués.

Au secours, Super Mario !

Non, je ne perds pas la boule en cette fin d'année trépidante. J'ai juste demandé aux élèves leurs références culturelles en guise de signalétique.

Une cote à l'endroit, une cote à l'envers...

Cela fait un an que j'ai publié mes essais de changements d'espaces. Pour revivre mes aventures, c'est ici.

Voici l'heure du bilan.

Si pour les romans, les choix se sont avérés très pertinents, pour les livres doc il restait encore des décisions à prendre, et j'ai découvert d'autres chantiers, qui m'ont mis la tête à l'envers ces jours-ci.

Classement des romans, suite

Quand j'ai modifié en juin dernier le classement des romans pour créer des pôles, je savais que cela n'allait pas se faire tout seul !!
 
L’enquête passée auprès des lecteurs a montré une très grande majorité d’élèves contents des changements, donc je conserve l'idée de séparer par pôles d'intérêt.

Mais il reste pas mal de boulot !

Espaces redéfinis... pour l'instant

Normalement, je ne bouge plus d'étagères ! (ah ah ah, ça me fait bien rire, 1 an après, y'a eu plein de changements ! A voir ici)

Voilà ce que cela donne.

Signalétique, quand tu nous tiens !

Changer les étagères et les livres de place, c'est bien, mais il faut aussi changer la signalétique.

J'ai déjà cité cet article, où des étudiants en Beaux Arts ont créé des pancartes qui me font baver d'envie : http://www.formes-vives.org/blog/index.php?2011/12/04/508-workshop-beaux-arts-de-rennes-1
On va s'y coller la semaine prochaine, et faire des prototypes en carton pour voir ce que ça donnerait en beau.

Pour les différents rayons de romans, je vais peut-être aussi utiliser en symbole des livres connus parce que adaptés en film (Harry Potter, Hunger Games, Nos âmes contraires...) ou des personnages connus (James Bond). Je ne sais pas trop encore.

Pour l'ordre alphabétique des romans, j'ai eu l'idée il y a bien des années d'utiliser les anciennes boites de VHS pour créer des séparateurs entre les lettres de l'alphabet. Mais les élèves ne les voient plus. Je pense chercher une solution pour les colorer davantage, par exemple.


Un responsable de bibliothèque, lui, a trouvé un moyen infaillible pour qu'on ne lui demande plus "où sont les B"...
Je n'ai pas trouvé l'origine de l'image, c'était avec plein d'autres bonnes idées sur ce genre de pages.

Si on veut vraiment que les élèves voient les lettres sur les tablettes, y'a pas mieux ! Mais cela prend beaucoup de place.

Peut-être plutôt sur des étagères de livres documentaires, avec les grands thèmes ? (MAJ 22 juin 2020 : c'est fait !!)


Je tente aussi les serre-livres décorés, pour attirer l'attention sur les romans disposés maintenant un peu partout selon leur thème :

Je teste d'abord en moche, pour voir la taille et choisir une éventuelle couleur.
J'ai vu que c'était trop petit, je vais les agrandir et les faire colorier par les Z

 
J'aimerais aussi piquer une idée que j'ai trouvée quelque part (sans que j'arrive à retrouver l'article d'origine. Si le César en question se reconnaît, qu'il se fasse connaître !)
Une bibliothèque a créé des hashtag qui permettent d'afficher sur les tablettes des conseils de lecture.
Par contre, je n'ai pas la moindre idée de la technique à utiliser, ni si c'est possible hors connexion. Je pense mettre les coachs sur le coup.
Mais si vous avez des conseils, je prends.

En circulant sur Internet, et notamment Pinterest, on tombe sur beaucoup d'idées d'écoles anglo-saxonnes, qui mettent en place des bacs à livres et des étiquettes totalement différentes de ce qu'on fait dans nos CDI et bibliothèques. Mais peut-être qu'on trouve ces rangements en école primaire ou maternelle.
Par exemple un classement alphabétique où les lettres sont codées en couleurs de l'arc en ciel. Impossible qu'un livre soit mal rangé !
Des tas de bacs plastiques et d'étiquettes colorées. Idem ici.
Avec des explications sur les blogs des collègues.

Les photos 1 semaine après le début du chantier

Qu'est-ce que je suis contente !

Voici quelques vues.

Ne faites pas attention aux piles, ni aux affichages, qui devront subir une sacrée cure de jeunesse. Je vais maintenant fouiller côté signalétique moderne, peut-être en street art ?? http://www.formes-vives.org/blog/index.php?2011/12/04/508-workshop-beaux-arts-de-rennes-1 C'est pas chouette, ça ?

Chantier de réflexion collective, la suite

J'ai sacrément eu raison d'appeler cette nouvelle activité "chantier"...
Heureusement que je n'ai plus aucune séance d'ici la fin de l'année... Vive la réforme, qui va me permettre de faire lire davantage les élèves.
Et je suis à peine ironique, preuve que j'ai bien avancé depuis 1 an !
Je me trouve finalement assez bien dans ce rôle et cette réflexion, que je suis la seule à pouvoir instiguer au collège.
En effet, qui d'autre qu'un profdoc aurait l'idée de bousculer l'ordre alphabétique ou la Dewey ??

Donc testerai-je le classement des romans par sujet ? L'abandon de la séparation fiction / documentaire ?
Et bien go, testons !

Chantier de réflexion collective

Vendredi midi, j'ai capturé des élèves pour leur donner une mission cruciale : me dire ce qui va et ce qui ne va pas au CDI. Une douzaine d’élèves de tous niveaux étaient présents.

Il y a eu 2 déclencheurs pour lancer l'opération :
1- Je manque de place pour les BD et les albums et je dois prévoir des achats de mobilier. Mais le CDI est déjà bien plein ! C’est donc l'occasion d'en profiter pour réorganiser l'espace.
2- J'aimerais créer une "table de 4" pour la lecture partagée, pour reproduire la lecture que l'on fait en projet lecture avec les bénévoles. Deux groupes de 6e m'ont demandé cette semaine à lire ensemble "comme avec les bénévoles". Comment leur refuser ? Le problème, c'est qu'au CDI, la règle absolue (pour garder le lieu calme) c’est "deux élèves maxi par activité". Il y avait donc un problème, ma devise étant de ne jamais faire d'exception.

J'aurais pu rajouter que je trouve que les romans ne sont pas assez lus, mais à ce stade de la réflexion, je ne pensais pas qu'on allait finalement s'occuper de ce sujet aussi !
Et qu'on allait aller beaucoup plus loin dans le grand chambardement, vous le verrez dans mes billets suivants. Mais n'anticipons pas, et prenons les choses dans l'ordre : notre premier chantier de réflexion collective.

J'ai pris un paperboard, des post it, des crayons rouges (ce qui ne va pas) et des crayons vers (ce qui va).

(et là, j'innove avec un bouton Lire la suite ! Je viens de comprendre comment on fait dans Blogger ! )
Alors RDV au bout du clic pour la suite !

Un bureau collaboratif

Inspirée par un article d'Hélène, de l'Odyssée d'Ln, j'ai entrepris juste avant les vacances de transformer mon bureau en plateforme collaborative. Il me fallait bien ce type de projet pour me motiver à ranger !

Il est toujours au milieu de la pièce, c'était déjà le cas, mais il est désormais deux fois plus large (j'y ai rajouté le bureau de travail manuel qui est censé me servir à couvrir les livres, et qui était caché derrière dans un coin), et mes piles ont disparu. Des tiroirs étiquetés accueillent les projets en cours, et je me suis engagée à ne plus rien poser sur ce bureau si ce ne sont que mes affaires. Je m'autorise une caisse (verte) maximum de bazar.
A la rentrée, je récupérerai des chaises pour en faire tout le tour, et inviter ainsi les élèves à s'y installer.

Ils y trouvent les liseuses, les tablettes avec des vidéos téléchargées pour mes coachs ou les curieux (culture numérique), l'origami, la table des Z, les livres à ranger, les livres neufs à tamponner, les journaux en cours à corriger...

Avant

Une photo valant mieux qu'un long discours, voici un Avant-Après.

Avant

Après (liseuses et tablettes de ce côté)

Après

Z, livres audio et livres à tamponner

J'étais hyper déçue le lendemain, il a fallu que je leur mette le nez dessus pour qu'ils voient le changement. Ils sont comme moi, le bazar, ils s'habituent. J'ai pu voir qu'ils ne regardent pas plus le bureau que les affiches !

En tout cas, cela m'a permis de ranger et de continuer à mettre en oeuvre la technique 5S (billet plus ancien).

Une fois expliqué, le concept leur a beaucoup plu. Et j'ai senti que cela allait être un atout de plus dans ma lutte pour créer un esprit collectif (cf billets précédents sur la lecture).

Après la place des chaises, la place des tables !!

Avant la table, aucun lecteur !

Un prof-doc, ça déménage un peu, parfois...
Vendredi dernier, on a déplacé des tables, j'en ai récupéré une en réserve plus petite, et du coup, après 1h de manutention, je me suis retrouvée avec une petite table au milieu du CDI.
Je la mets où ?

Et bien, une fois placée devant la grille de l'entrée, là où je mets les affiches des projets en cours, j'ai eu la surprise de voir les élèves s’arrêter à la récré, et regarder les infos !!
Et oui, on ne lit pas une affiche scotchée sur une grille, par contre si il y a une table avec des prospectus, ou un cahier pour s'inscrire... on s'arrête, on y pose les mains, on lit les infos.

Demandez-vous si vous-même, à la bibliothèque par exemple, vous vous arrêtez devant les panneaux d'affichage !

Une astuce vraiment toute bête, à essayer si vous vous désespérez comme moi que personne ne lise vos infos !!

La pédagogie passe aussi par la place des chaises !

Afin de donner des arguments aux collègues à qui on assure que le CDI peut tourner sans eux, voici une petite expérience personnelle.

C'est vrai, je suis la dame qui accueille les élèves dans une pièce où on peut lire, travailler, jouer, faire de la guitare, proposer des projets, regarder des expositions. Mais cette pièce, c'est une salle de cours, même pendant la récréation. Le fonctionnement du CDI répond à des objectifs pédagogiques : autonomie, lecture loisir, curiosité, liberté, mise en confiance. Rien n'est laissé au hasard dans mon fonctionnement, ni la place des sièges, ni l'emplacement de la table d'emprunt, ni le bonjour à chaque entrée, ni les rituels de mise en route des heures d'étude.
Je suis prof, je le suis même de plus en plus.

C'est vrai, un CDI peut être techniquement ouvert par un non-prof (ceci dit, quand je vois que les surveillants n'ont pas réussi à gérer les livres, les jeux et les ordi en étude, je me pose des questions sur ce que deviendrait le CDI entre leurs mains !).
Mais il ne s'agit pas uniquement d'ouvrir une pièce. Il s'agit aussi de concevoir son organisation, afin qu'elle réponde aux objectifs, et d’avoir conscience de ces objectifs, heure après heure, pour en assurer la réalisation. Or, cela passe par de l’observation, de l'analyse, des déductions, des modifications, une évaluation. Un travail de prof, quoi !

Et ce qui est vrai pour une séance pédagogique l'est aussi pour la gestion d'un coin à bazar, un rayon moins lu qu'un autre, un magazine pas emprunté.

La semaine dernière, j'ai fait une expérience que j'avais déjà relatée dans un ancien billet : la place des sièges induit l'usage des documents.

J'avais mis un cube dans l'espace roman, mais c'était trop caché de mon bureau, et donc c'était l’occasion de pas mal de bazar. J'ai donc déplacé le cube, et le seul emplacement disponible était au pied d'un pilier, devant le bac à albums.
Immédiatement, j'ai vu que les élèves qui s’asseyaient là tendaient le bras vers le 1er album du bac, et le lisaient. Souvent avec la personne à côté de laquelle ils s'étaient assis. Et une semaine après l'expérience, cela s'est vérifié au-delà de mes espérances, le cube est toujours occupé, et les albums de plus en plus lus.

Il va donc falloir que je pense à changer souvent l'ordre des albums. En général, un élève lit le 1er livre qui lui tombe sous la main. Rares sont ceux qui ont la démarche d'aller chercher un document.

Du coup, j'ai changé un peu l'espace magazines, pour mettre en valeur les 3 magazines d’actualité, que je trouve sous regardés. Comment faire pour qu'ils leur tombent sous la main ??
On verra dans les jours à venir si le nouvel emplacement permet à la presse du jour ou de la semaine d'être davantage vue, et donc lue.