La fiabilité des infos scientifiques en 5e : Acte 4 Scène 25 (et fin ?)

Cette séance est peut-être celle qui m'aura donné le plus de fil à retordre, et je pensais l'an dernier que le millésime 2024 était peut-être le bon.
Que nenni, puisque les difficultés croissantes des élèves avec les ordinateurs m'ont encore obligée à m'adapter, pour ne pas renoncer à l'objectif de départ : l'évaluation de la fiabilité/pertinence de vidéos.

Acte 1 en 2019 et son prologue en 2017 : je n'en parle même pas, c'était vraiment le tout début, avec tellement de ratés ! Mais si vous faites de l'archéologie pédagogique, après tout, ça doit être fascinant de se plonger dans les méandres de l'évolution d'une activité a priori assez simple. Oui, c'est vrai, j'ai l'esprit assez tordu, d'où les virages, sans doute...

Acte 2 en 2022 : j'ai simplifié, simplifié, simplifié... avec des milliards d'essais. A chaque demi-groupe qui passait devant les ordi, en fait !

Acte 3, an de grâce 2024 : j'ai amélioré grandement, je pensais même que je n'y toucherais plus, tellement c'était extra. Ha ha ha !

Acte 4 en 2025 : on aurait pu s'en douter, j'ai dû modifier encore des choses, les élèves étant de plus en plus en difficulté avec le traitement de texte et la gestion d'un réseau. Et j'ai voulu en faire une activité inclusive, ayant davantage d'élèves d'Ulis sur cette promo. Donc, davantage d'interactivité pour les élèves, mais davantage de fatigue pour moi, et un retour aux consignes écrites, parce que je ne peux pas tout faire !

Cette séance sur la fiabilité des infos scientifique fait elle-même partie d'un cycle en 5e qui commence vraiment à prendre forme, avec un peu d'EMI à distance, 1h en vie de classe pour la recherche d'image inversée, 2h en Histoire et Français sur la recherche d'info et la lecture en ligne, ces 2h en Physique, pour s'achever en SVT. 

Passons ici à la loupe cette séquence en Physique, version "2025 and Co" !

Suivez cette photo !

Cette séance avec ma collègue de SVT était le point d'orgue d'une série de séances en 5e. Et elle en a été en quelque sorte l'apothéose !
J'avoue que j'ai du mal à ne pas fanfaronner, c'est si rare que tout se boutique aussi bien !

Détail du cycle complet :
1- 2h en sciences physiques sur la fiabilité de l'information scientifique
2- 2h en histoire et français, pour des astuces de méthodo de la recherche et de la lecture à l'écran
3- des activités à distance avec un peu d'aide en présentiel : pour la recherche d'image inversée, la recherche sur un moteur de recherche...
4- 1h de projection de courts métrages sur le thème du développement durable. Les thèmes des photos y étaient représentés pour la plupart. Cette projection a eu lieu dans le cadre d'une quinzaine plus large autour du cinéma. Pour le niveau 5e, on avait choisi de coller au thème des futurs exposés pour lancer la réflexion.
5- Et enfin, cette heure de recherche en SVT sur des thèmes liés au développement durable, suivie de 30 min pour faire passer tous les élèves à l'oral. Oui, oui, on est très efficaces, vous verrez !

J'ai déjà fait cette séance SVT l'an dernier. j'étais partie d'une activité proposée ici par Raphaël Heredia.
Je m'en suis peu à peu éloignée, mais elle m'a vraiment mis le pied à l'étrier.
Merci à lui !

Faire une bonne recherche, une drôle de cuisine !

Supers séances dans toutes les classes de 5e cette quinzaine !
Je suis RA-VIE !
Ces deux heures de travail en salle info faisaient suite à la séance en Physique, et préparaient celle en SVT (racontée ici, c'était hyper chouette aussi).
MAJ décembre 2024 : cette année, j'ai fait les séances en décembre, donc AVANT les séances en physique et SVT, et j'ai rajouté 1h de recherche d'image inversée.

Objectifs : à mi chemin entre l'informatique et la recherche doc, faire découvrir aux élèves des outils très concrets (recherche d'image inversée, CTRL +-, CTRL CV, CTRL F) et leur donner des habiletés de lecture d'infos à l'écran.

J'ai filé la métaphore culinaire : une bonne recherche d’informations, ce n'est finalement rien d'autre qu'un peu de cuisine !
1- Choisir des bons ingrédients pas périmés et bons à manger (sites web et infos pertinents et fiables).
2- Savoir utiliser des ustensiles (navigateur et ses options, moteur de recherche et ses options).
3- Cuisiner (une fois sur une page, s'en servir pour élaborer une réponse).
4- Goûter pour rectifier l'assaisonnement (savoir changer de sites, repartir sur un complément de recherche).
5- Et enfin, une fois l'assiette sous le nez, la dégustation. Je leur dis que pour eux, c'est l'étape qu'ils détestent, et on parle du double sens de "déguster" (lire un texte attentivement pour comprendre et apprendre, ou faire un exposé).

Pour une culture des sources : "J'ai pas trouvé d'infos sur Monsieur AFP, Madame !"

Et ben, on peut dire qu'elle m'a donné du fil à retordre, cette activité !
Pour les consignes données aux élèves, et le déroulé de séances, c'est ici.

Je vous mets en fin de billet quelques exemples de travaux d'élèves, que je trouve assez intéressants pour voir ce que ces 2h de travail ont apportées aux élèves (1h classe entière, 1h salle info demi-groupe).
Je n'ai rien retouché.
Cela permet de voir leurs difficultés dans l'argumentation.
Leurs discussions à l'oral étaient souvent plus riches, mais le passage à l'écrit est compliqué.

Les voir chercher et réfléchir a été très enrichissant. Il a fallu en général les guider pour qu'ils trouvent le "à propos" sur les chaînes YouTube, et pour qu'ils fouillent un peu en googlant les noms propres.

J'ai par exemple réalisé qu'il faut qu'ils se créent une solide culture des sources... 

"J'ai pas trouvé d'infos sur Monsieur AFP, Madame !"

"A prendre ou à laisser ?" La fiabilité des infos scientifiques en 5ème, nouvelle "nouvelle version"

Je suis très contente de cette énième version !
L'épopée de cette séance est racontée dans cette rubrique.

Le collègue de Sciences Physique qui a les 5èmes m'a proposé cette année de faire la première heure du projet sur ses cours, et il est présent ; ça, c'est bien pédagogiquement, et au demeurant très pratique pour trouver les heures. Cela évite des démarchages auprès de toutes les équipes.

Par contre, il ne veut y consacrer qu'1 heure en demi-groupe au lieu de 2.
Il a donc fallu modifier des choses, et prendre encore moins de place...
J'ai essayé de créer un dispositif à la fois plus simple et plus dynamique que les autres années. On va bientôt atteindre la substantifique moelle de la recherche doc...

Alors, on prend ou on laisse ?

Profdoc gourmand nauséeux ? Vite, un trou normand !

Vous vous souvenez que je fais travailler les 5e à distance ? Tout est rassemblé pour eux sur un padlet, en plus du cahier de texte Pronote. J'en ai déjà parlé ici. J'ai continué cette semaine avec une activité moins "rigolote" sur wikipédia.

Et bien voici quelques-unes de leurs réponses d'aujourd'hui.
Vive eux !! J'adoooooore mon métier !

Top départ : "Je suis une activité à distance. Faite en 5 minutes par les élèves. Préparée en 5 heures. Je suis, je suis..."

......une vidéo interactive LearningApps !!!

Dans le cadre de l'EMI à distance en 5e, je leur ai déjà fait le coup :
- de la vidéo à regarder avec un texte à m'envoyer, façon "métacognition"
- du QCM Pronote sensé être ultra facile (mais en fait, non...)
- du jeu LearningApps pour réviser le thème raté au QCM précédent (billet précédent)

Je voulais leur proposer quelque chose de plus interactif, mais aussi pouvoir évaluer leur implication (qu'ils n'aient pas juste jeté juste un oeil et hop).
J'ai donc testé les vidéos interactives avec LearningApps, déjà évoqué dans le billet précédent.

Qui se cache derrière ce site ?

Je me suis dit comme ça, tiens, et si on se faisait une petite activité de transition en 5e EMI-distance, histoire de me donner du temps pour créer la suite ?
Une petite activité QCM Pronote, avec correction automatique, conçue pour qu'ils aient tous du vert ?
Ils seront contents, moi aussi, allez hop, on y va !
Je vais juste leur demander de trouver les auteurs de différents sites, et de les catégoriser (collaboratif, personnel, commercial, institutionnel).

Je ne me doutais pas que le chemin allait être plus sinueux que prévu !

Les chemins du web ne sont pas si évidents que ça !

Du beaume au coeur à distance !

Voici les premières réponses à la proposition faite aux 5e de me donner, sur la base du volontariat, leur avis sur une série de 5 très courtes vidéos, dans le cadre de l'EMI à distance.
Je savoure !!!
A la fois le plaisir de leur avoir fait découvrir des trucs, et la qualité de leur réflexion.

Wikipédia, voie royale pour évoquer fiabilité de l'info, sources et esprit critique

En préparant les 20 ans de Wikipédia, j'ai pensé d'abord proposer aux collègues qui le souhaitaient une séance centrée sur l'encyclopédie.
La connaissance de Wikipédia se limite souvent à "tout le monde peut y écrire". Mais on oublie que c'est finalement le cas de tous les sites internet "privés". Avec pour Wikipédia l'avantage de mécanismes de régulation collaboratifs et de contraintes très strictes. 

En préparant ces séances, j'ai vite vu que parler de Wikipédia peut être un bon moyen pour parler plus largement des sources, de la fiabilité de l'information, des intentions et des compétences des auteurs de sites.
Et cela m'a donné envie d'en faire un préalable à tout le reste.
On peut commencer par présenter la philosophie originelle du web, parler de l'esprit collaboratif, des communs, des communautés.
Des limites aussi.
Et ensuite, on voit comment évaluer les autres sites, et quels sont les types d'auteurs, leurs intentions, les moyens de les évaluer seuls, sans les outils de la communauté Wikipédia.

EMI à distance 5e, la suite : voyage au pays du numérique

Après le QCM de bilan, j'ai proposé aux 5e une nouvelle série d'activités à distance.
Je me suis inspirée de ce que j'ai fait l'an dernier en 5e pendant le confinement, à la fin du travail à distance, sur la présence en ligne. Ce qui avait le mieux marché, c'était le visionnage d'une courte vidéo avec un mini-écrit à me transmettre.

J'ai donc lancé une série de vidéos à regarder, à partir d'un Genially. Ils ont une petite bafouille à m'écrire pour chacune, ou un QCM à faire :

Cliquez pour ouvrir

Un début d'année en 5e très "CDI déconfiné-confiné"

A ceux qui suivent mes aventures via ce blog, j'ai déjà eu l'occasion de dire combien le confinement m'avait donné des idées pour l'"après".

Parmi les choses déjà mises en place parmi ces idées, il y a le créneau "EMI à distance" pour toutes les 5e le mercredi après-midi.
Il a d'abord fallu expliquer aux parents et aux élèves qu'il ne s'agissait pas d'un cours sur place au collège, et que les élèves pouvaient faire les activités quand ils voulaient, et pas forcément sur le créneau d'1h du mercredi.
"Mais j'ai foot, moi, à 15h !" "Comment on fait pour entrer au collège à 16h ?" Pff...

Maintenant, le rythme est pris, chaque mercredi, hop, une activité, facultative ou obligatoire. Sur le CDI, l'EMI, le numérique, les livres, ou juste pour leur faire passer une info. Je vais varier, un peu comme pendant le confinement.

Présence en ligne en 5e, l'activité à distance

Ouf, ça y est, j'ai enfin réussi à prendre par un bout l'activité que je fais d'habitude en fin d'année en 5e avec la CPE, sur les traces, la e-reputation, la protection de ses données, et la protection de son matériel.

Adapter une activité déjà compliquée en présentiel, dans laquelle je met beaucoup d'interactions et de travail de groupe, avec en plus la contrainte du matériel des élèves (certains n'ont qu'un téléphone pour travailler), c'était balèze, j'y étais depuis un moment ! D'où le soulagement que ce soit lancé !

(MAJ 10 mai, bon, c'est lancé, mais c'est pas arrivé !! J'en suis à l'activité 4 et j'ai déjà changé le plan 2 fois... Fin dans la journée, si ça avance bien ! Ouais, je sais, on est dimanche, mais c'est pour demain...)

Le sujet me semblait d'actualité et je ne voulais pas en faire l'impasse. Entre les pseudos fantaisistes des classes virtuelles, et les consignes des collègues qui proposent des jeux chouettes aux élèves, en leur disant d'indiquer leur nom de famille pour que ce soit valable... il me semblait important de rappeler aux élèves quelques règles, à défaut que les adultes les appliquent.
Si je vois les pseudos évoluer, ce sera déjà un signe que mon activité fonctionne un peu.

Bon, il va falloir rester humble aussi !

La fiabilité des informations en 5e

Allez, encore une cht'ite mise à jour de la séance sur la fiabilité de l'information.
Pour les étapes précédentes, c'est ici.

Présence numérique en 5e

J'ai remodifié ma séquence cette année.
J'ai récupéré la 2e h, où nous (moi et la collège CPE quand elle arrive à se libérer) faisions faire des avatars aux élèves, pour y mettre une activité en binôme sur ordinateur, avec des vidéos à regarder. Si cela les intéresse, ils font les avatars sur les heures d'étude.
J'aimerais bien avoir une 3e h, mais bon, c'est déjà beau quand j'arrive à caser les 2 premières. J'aborde donc seulement le 3e sujet, en leur disant que si cela les intéresse, je peux leur montrer des vidéos ou leur donner des noms de youtubeurs à suivre. De toute façon, en 5e, ils ne sont pas tous capables de suivre sur ces sujets un peu techniques, et ne sont pas tous intéressés.

La fiabilité des informations scientifiques en 5e

J'ai remonté le fil des billets publiés sur ce sujet, et je m'aperçois que j'ai modifié pas mal de choses depuis 2017.
Au départ, cela ressemblait à ça :
- une séance préparatoire en classe entière
- 2 séances en demi-groupes sur un sujet scientifique.

En 2018, j’avais déjà fait quelques modifications.

Cette année, après encore quelques changements, j'en suis arrivée au scénario que je vais détailler ici (et qui a été modifié à peu près à chaque nouveau groupe ! Il vaut mieux ne pas faire les photocopies d'un coup, avec moi ! C'est comme avec la disposition au CDI, à chaque modif, je suis tellement contente que je me dis que c'est bon, on stoppe là, on ne trouvera pas mieux. Et si, on trouve !...) 

Mille fois sur le métier...
MAJ : en déc 2019, j'ai encore changé des choses pour la première séance.
Et en janvier 2022, c'est la totalité du dispositif que j'ai modifié, avec bonheur !

Les séances 5e post réforme

J'en ai déjà parlé ici, depuis la réforme, je n'ai plus que deux projets en 5e, mais heureusement, j'en suis assez contente :
- Identité numérique, protection de la vie privée, e-reputation (avec la CPE quand elle n'est pas appelée en urgence sur un front plus sensible)
- Quelles infos choisir pour des recherches scientifiques, comment faire le tri entre le vrai et le faux ? (en collaboration avec le collègue de Physique Chimie)

Je compte bien les refaire cette année. Avec peut-être en plus l'exploitation du jeu "Stop la violence" qu'on a testé avec la CPE dans une classe de 5e. Les élèves nous ont suggéré de le généraliser. A voir avec les PP, sinon on le refera avec la CPE.

A dérouler pour les détails.

Exposés en Sciences Physiques en 5e

J'ai déjà évoqué à deux reprises ce projet, alors cela vaut bien un billet pour lui tout seul. C'est un des seuls projets survivants parmi ceux prévus en juin pour pallier la suppression des heures CDI. Il y a aussi le projet en EMC 4e, qui fera l'objet d'un bilan à la fin de la série de séances.

Discipline : Sciences physiques
Niveau : 5e
Horaire : 2 ou 3h, sur temps de cours SP, en demi-groupe, pendant que l'autre groupe fait une expérience avec le collègue.
Sujet : différents selon les classes, selon la demande du collègue.
Thèmes abordés : document de collecte, démarche "on cherche/on lit/on tri/on met en page", mise en page, beaux titres avec dafont
Evaluation : simplissime, étant donné le peu d'heures (attentif ou pas, réussite ou pas)

Fonctionnement des guides : c'est ici.

Sujet 1 :  biographie de scientifiques. 
Ils n'ont à leur disposition que des tableaux les représentant, pour les obliger à utiliser la recherche inversée d'images.

Sujet 2 :  questions de type "D'où vient la lune".

Guide 1ère version, trop dur en 2h

Complément d'une heure sur vie de classe pour le 2e sujet : la question de la validité des informations (cf cet autre billet).

Rajout du 15 janvier : c'est trop dur ! Les élèves n'ont pas réussi à terminer en 2h, je m'y attendais un peu. Je réoriente mes consignes pour les autres groupes : on ne fait plus un exposé, mais un document de collecte bien mis en page, qui propose un site intéressant, une vidéo et une illustration explicative (infographie ou schéma). Le tout évidemment en présentant les sources et en  analysant les auteurs, pour réinvestir le contenu de la séance sur Vie de classe.

2e version, plus en lien avec le tri de sites valables

Rajout du 19 janvier (mais si, je vais y arriver !) : j'ai fait tester plusieurs formules de mise en page, libre office dessin format paysage ou le traitement de texte avec des tableaux (j'ai fait un modèle). Cela marche bien mieux avec le tableau à remplir. On ne perd pas le temps de changer de logiciel, ils sont moins perdus, et on voit la technique du tableau et l'ancrage des images, ce qui est un plus.
D'ailleurs, je pense supprimer un des 3 documents, sans doute l'illustration. Il vaut mieux qu'ils fassent bien deux docs que mal 3. Ce qui est le plus utile, c'est qu'ils s’interrogent sur les auteurs, fouillent les sites et argumentent. Voici ce que ça a donné avec un élève ce matin :

Dernière version, avec le logo "point technique"

Au fil de leur travail, j'ai montré le clic droit pour ouvrir un nouvel onglet, le fait que les résultats sont meilleurs quand on ne demande pas à google "pk y a til des cratères sur la lune", les options de recherche de vidéos pour choisir la durée, les moyens de preuve de la fiabilité d'un site (on peut chercher dans wiki ce qu'est ce journal, ce musée... et donc voir si c'est un truc connu), et attirer leur attention sur les indices visuels et techniques des sites (mentions légales, bandeau, sommaire, choix des couleurs..).

Version 4 : ils chercheront la vidéo avant le site ! Ce qui m'évitera de me fâcher parce qu'ils sautent sur les vidéos comme des cochons sur des poires molles (il parait que cette expression n'existe pas, tant pis !).

1ère séance 5e sur les réseaux sociaux

J'ai testé cette année la carte heuristique avec plusieurs collègues (français sur un roman déjà lu, puis pour faire la présentation orale d'un roman jeunesse), parfois à la main parfois avec framindmap.
Je me suis dit que j'allais tester avec mes groupes de 5e, à l'occasion de la première séance sur les réseaux sociaux.

Nous avons débuté par les 3 étapes de couleur (bleu, noir, vert), méthode que j'ai déjà présentée.
Les élèves devaient faire un tableau deux colonnes sur un brouillon, faire la liste des avantages des réseaux sociaux à gauche, et la liste des inconvénients à droite.
Après l'étape individuelle bleue, ils ont comparé en équipe, et complété en noir.
Pour l'étape verte, ils devaient aller chercher sur des sites ce que les journalistes disent sur le sujet. Occasion de rappeler au passage la notion de mot clé, en leur disant que maintenant ils savaient par coeur comment les moteurs fonctionnent et comment il faut leur causer (deux séances déjà passées, spider robots, data center, algorithme et pagerank n'ont plus de secrets pour eux... enfin, on verra lors de la 3e séance sur les moteurs !).
Ils devaient choisir des sites faciles à lire, donc bien structurés, avec des paragraphes et du gras pour s'y retrouver.

Consignes sur le même modèle que
pour la carte légendée du quartier

A la fin de l'heure, ils sont repartis avec leur brouillon trois couleurs, et du travail à la maison. C'était la première fois que je leur donnais du travail, mais tout le monde l'a fait, j'en ai été bluffée.

Ils devaient créer une carte mentale avec framinmap, en faire une capture d'écran (parce que l'exportation prévue par le logiciel n'est pas top, et parce que ça faisait un rappel de ce qu'on a déjà fait avec la carte légendée du quartier), et me l'envoyer par email.
Les consignes étaient dans pronotes.

Je leur ai dit que j'allais bâtir la suite des séances en fonction de leurs erreurs éventuelles, et de leurs questions. Et vu les questions, j'ai du boulot ! Je ne pensais pas qu'ils allaient être aussi techniques.

Parmi mes phrases préférées : "les réseaux sociaux ça fait mal aux yeux", "Pourquoi il y a des personnes méchantes dessus ?"...

Avec les couleurs du brouillon, s'il vous plait !! Respect !

Certains de mes élèves sont des artistes (bon, on reverra les principes de la carte, promis !) :