dimanche 19 janvier 2014

Une horloge des tâches en 6e

Comment les obliger à découvrir ce que le CDI propose ?
Comment leur faire découvrir les magazines reçus par le CDI, à part une fois par an lors de la séance de découverte ?
Comment leur faire comprendre les classements autrement que par une séance isolée sur le sujet, mais plutôt par des actions répétées ?

L'horloge des tâches est née !
Elle n'est pas encore jolie, il va falloir que je l'agrandisse en A3, et qu'on la décore un peu. Imprimée en double, le petit cercle découpé puis fixé avec une attache parisienne, et hop, on tourne d'un cran chaque semaine pour savoir ce que chaque groupe aura à faire (F pour filles, les groupes sont plus vite faits).

Du coup, chaque semaine, toutes les étagères sont rangées, et les piles de livres à ranger disparaissent. 
Les élèves répètent les mêmes gestes au moins une fois par mois, et donc consolident leurs compétences.
Tous les 15j, chaque élève a du temps pour lire ce qu'il veut (et en plus, il est obligé !).
Et toutes les activités leur permettent de découvrir le contenu du CDI.

(relecture mars 2016 :pour être tout à fait honnête, je n'ai jamais mis cette horloge en usage, je ne suis pas assez organisée pour y penser à chaque heure...)

samedi 18 janvier 2014

"Le CDI c'est un cour comme les autres sa sert à être culturer"

Comme je ne suis pas du genre à me laisser abattre, j'ai interrogé mes groupes jeudi et vendredi sur le rôle du CDI et du prof-doc. Il fallait que je sache : le groupe de mardi (cf message précédent) a-t-il dit tout haut ce que les autres pensent tout bas ? Est-ce qu'ils savent à quoi je sers, ou est-ce que je gesticule devant eux depuis l'an dernier en pure perte ?

Sur les 54 élèves de 6e et 5e interrogés sur le CDI :
- 39 font référence à la lecture
- 15 parlent des ordinateurs
- 12 évoquent l'emprunt
- 17 citent la recherche, les exposés

- 15 disent y apprendre des choses

Et sur notre rôle ?
- 23 nous donne un rôle de prof, on leur apprend des choses
- 13 disent qu'on aide les élèves à aimer lire
- 4 élèves (uniquement des 5e) me décrivent uniquement comme la dame qui range (c'est même pas vrai, en plus !)

- 10 élèves ne répondent rien, ils ne savent pas trop ce que je fais
 
J'ai eu des beaux moments ces deux derniers jours, grâce aux réponses de certains. 
Alors merci à Yann : « Le CDI c'est un cour comme les autres sa sert à être culturer ».
Spéciale dédicace à Yann
 
Tiens, justement, Yann et les autres, ça veut dire quoi pour vous, "être cultivé" ? Même s'ils n'ont pas toujours les mots pour le dire (ni le courage de leurs ambitions!), ils ont tout à fait compris l'enjeu de l'école, et bon sang, ils ont envie de rentrer dans cette culture qui les fait "parler mieux", "ne pas être ridicule devant les autres", "savoir plein de choses" sur avant, et sur le monde. « C'est important, ça, Madame, de savoir ce qui se passe ailleurs dans le monde ».
Oui Medhi. D'ailleurs comme pour toi, « le CDI ça sert à se documentaliser », je compte sur toi pour t'en servir pour tout savoir sur le monde.

Et prof-doc ? Le rôle du professeur-documentaliste, « c’est celui des professeurs, de nous apprendre des choses, de nous expliquer des choses". Merci, Enzo, tu me fais plaisir, tu sais ! « Il nous sert à nous donner envie de lire quand on aime pas trop ça ». Et oui, Melhia. Et Stanislas, boulimique de livres et de Tuc : « Son rôle est de nous apprendre à utiliser un ordinateur dans la vie. » Oui, et pour toute la vie.

Finalement, la remarque d'un élève cette semaine a soulevé un lièvre, et m'a aidé à prendre conscience que mon rôle et celui du CDI n'est pas forcément très clair pour tous mes élèves, même s'il s'agit d'une assez faible minorité. Mais n'est-ce pas justement ces élèves qui auraient intérêt à continuer à fréquenter le CDI pendant la fin de leur collège ?

Prof-doc, c'est finalement un prof de documents (papier et numérique) et de lecture (fiction et documentaire). Et notre défi, c'est de faire des élèves des pros de tous les documents, toutes les lectures, tous les outils. Reste à les convaincre de l’intérêt du défi.

Document diffusé suite au stage ouverture culturelle de janvier 2014

Je rediffuse sur ce blog le document que j'avais diffusé via Respire, mais qui n'est plus en ligne.

mardi 14 janvier 2014

"Moi, Madame, la bibliothèque, j'y vais que pour les toilettes !"

Cet après-midi, gonflée à bloc après les 1ères séances e-sidoc 5e qui se sont vraiment bien passées, j'ai un peu déchanté. Petit florilège :

- On va apprendre à utiliser le CDI et e-sidoc, mais je veux aussi que vous puissiez vous en sortir dans n’importe quelle bibliothèque
- Moi, Madame, la bibliothèque, j'y vais que pour les toilettes !
Bar-café d'Irène et Bernard.
Au moins, un bar, on sait à quoi ça sert !!
- A la bibliothèque, il n'y pas que des romans, il y a aussi des livres de cuisine, des livres pour apprendre à peindre un mur, à réparer des trucs...
- Mais pour tout ça, y'a Internet !
- Oui, mais si vous voulez reconnaître une mésange bleue d'une bergeronnette, c'est mieux un livre, non ? Comment vous faites dans les champs ? (Je sais, je suis super de mauvaise fois, maintenant, y'a Internet sur les portables et les tablettes ! Exit, l'argument du livre nomade !)
- A la bibliothèque, on ne peut pas trouver d'informations récentes, les livres, c'est vieux.
- Les vieux livres, ils sont en réserve, on en rachète toujours des nouveaux. AU CDI, je fais pareil.
- Vous êtes bibliothécaire ?
- Je fais un peu le même travail, puisque je désherbe, ça veut dire que je supprime des vieux livres, et que j'en rachète toujours des nouveaux. Mais je ne suis pas que bibliothécaire.
- Ah oui ? Vous êtes quoi d'autre !
- Ben je suis prof (snif)
- Vous apprenez quoi ? (resnif)
- Ben à chercher sur Internet, par exemple
- Apprendre à utiliser Internet ? Mais on sait déjà, y'a Facebook !
- Mais au fait, Madame, le CDI, c'est quoi ? J'ai jamais compris !

Ouverture culturelle, loisirs culturels, ouverture d'esprit, curiosité, maitrise des outils, ambition, évaluation du socle commun. Mais pourquoi ai-je tous ces mots en tête, ce soir ?

Finalement, ça sert à quoi, les bibliothèques ???
(Allez avouez, vous l'avez fait aussi, de faire semblant d'aller à la bibliothèque parce que le petit avait envie de faire pipi en plein milieu de la sortie en ville...)

mardi 7 janvier 2014

Esidoc en 5e

Logo esidoc
Défi pour 2014 : comment bâtir une activité sur e-sidoc à la fois pas trop pénible pour les élèves et pour moi, et en même temps d’efficacité durable ?

Comment les convaincre d'utiliser la zapette avec ses options, pour éviter de tâtonner en regardant les 50 premiers résultats (ce qui ne les embête pas du tout...) ?

Comment animer ces séances tout en prenant des notes pour pouvoir évaluer dans le LPC et pronotes ? Je ne peux pas me contenter de corriger leurs questionnaires, puisque je les aide au fur et à mesure, et qu'à la fin, ils ont tous tout bon !

Comment leur faire faire le lien avec tous les logiciels de bibliothèque, y compris celui de la BM ? 

Et en plus, e-sidoc n'est pas uniquement un logiciel de recherche de documents, c'est maintenant le site du CDI avec toutes les infos : comment leur faire comprendre cette complexité ? Comment rendre lisible cet outil ? Comment le rendre indispensable, incontournable, automatique ?

Sacré casse-tête, sacré défi !

Si je suis contente de mes bocaux en 6e, qui sont tout à fait suffisants et pratiques pour leur faire comprendre le BA-BA du logiciel et des classements au CDI, ce n'est pas la même histoire en 5e. Je trouve qu'ils font les exercices sérieusement, ce n'est pas le problème, ils répondent aux questions gentiment, ils se baladent dans tous les sens pour aller chercher des documents. Sur le moment, ils sont contents et moi aussi, mais vu l'aisance des "grands" dans le logiciel les années suivantes, j'ai un doute sur les acquis à long terme ! En 4e-3e, ils ont peu ou pas de recherches à faire (et les font chez eux, de toute façon), donc au mieux, on peut imaginer qu'ils continuent à utiliser le logiciel chez eux (?).

Alors puisqu'il me faut tout caser sur les deux premières années, et croiser les doigts pour que ça tienne jusqu'au lycée, autant mettre toutes les chances de mon côté, et essayer de bâtir une activité qui leur permette de comprendre véritablement à quoi sert e-sidoc.

Mes objectifs :
- qu'ils utilisent la zappette
- qu'ils utilisent le mode avancé pour trouver les genres de romans
- qu'ils sachent choisir les documents à partir de critères (et pas au hasard)
- qu'ils sachent faire un panier
- qu'ils sachent qu'on peut faire des réservations
- qu'ils aient le réflexe e-sidoc parce qu'ils en connaissent l'usage, et qu'ils ont en vu l'utilité.
 - et qu'ils soient capables d'utiliser d'autres logiciels de bibliothèque, parce que e-sidoc n'est valable que le temps de leur scolarité, alors que toutes ces compétences peuvent les aider toute leur vie, sur d'autres logiciels. Il faut séparer dans leur tête e-sidoc de la scolarité et de l'exercice automatique fait gentiment pour avoir une croix dans le B2I.

Et bien sûr, qu'on ne s'ennuie pas, qu'on ne fasse pas une activité "scolaire", qu'on rédige des vrais documents.

Cette année, j'ai repoussé le plus tard possible e-sidoc sur les séances 5e, puisque j'ai vu l'an dernier que le faire au 1er trimestre revient à ne pas le faire du tout. Ils ne sont pas dans le coup, font docilement les exercices, mais sans en comprendre l'intérêt.

  
Je vais donc tester une série d'activités sur 3 ou 4 heures :
Document personnel
Document personnel
- SANS EVOQUER le nom d'e-sidoc, pour ne pas fausser l'évaluation, affichage de la 1ère diapo-consigne, et distribution d'un questionnaire pour vérifier leurs connaissances résiduelles de l'année de 6e (je ne me fais aucune illusion sur ce qu'il leur reste des concepts de fiction/documentaire, périodique, cotes et cie...) 
Document personnel


  - Affichage de l'objectif, toujours sans commentaire : "Savoir trouver le plus vite possible n'importe quel document dans n’importe quelle bibliothèque". Leur demander ce qu'ils en pensent. A leur avis, on va travailler sur quoi ?

 

- Affichage de la 3e diapo
Document personnel
Capture d'écranJ'ai vu avec le 1er groupe que les lâcher sur les ordi à comparer 3 sites sans préparation, c'était bien trop compliqué, ils ne savent pas comment décrire, et ne savent pas quoi comparer. On aboutit à "e-sidoc ne permet pas de créer un compte, il y a moins d'informations sur e-sidoc que sur le site de la Bibliothèque..." Bof bof...  Lors du 2e groupe, j'ai vu que regarder ensemble toutes les rubriques d'e-sidoc au vidéo-projecteur est tout à fait rébarbatif, et je ne fais que causer. Au mieux, ils font semblant d'écouter. Donc, 3e version : la page d'accueil légendée : ils doivent tous seuls cliquer pour trouver à quoi ça sert.

- Donc, pendant que je corrige l’évaluation de départ, ils vont en binôme sur un ordinateur pour légender leur document sur un brouillon. (fin de la première heure)

- Devant le vidéo-projecteur, correction en commun de l'évaluation de début, et de la page légendée. Je vais leur expliquer que devant la difficulté de tous à comprendre certaines rubriques, je vais les renommer, ou les supprimer.

- Deux exemples de recherches faites ensemble au vidéo-projecteur : trouvez les romans de science fiction grâce à la recherche avancée (rappel de la notion de genre littéraire), puis allez chercher un livre au CDI (tirage au sort d'une nature de document et d'un thème dans deux bocaux).

- Quelques recherches à faire en binôme, pour qu'ils puissent s'entre-aider, à partir de défis tirés au sort (combien y-a-t-il en tout de mangas au CDI,  afficher tous les romans d'amour, trouver les nouveautés romans de moins de un an, trouver une sélection de BD coup de coeur...) (fin de la 2e heure).

Document personnel- La suite sera en salle info, chacun sur sa machine (annexe au CDI, je sais, je suis veinarde), pour le questionnaire individuel e-sidoc. Des questions précises pour les obliger à utiliser les options, des documents à trouver au CDI (3 documents sur un même thème à ramener), et des questions pour les obliger à prendre conscience des compétences mises en jeu.

- Comparaison e-sidoc et site de la BM, et questionnaire à faire sur le site de la BM. Tout le monde ne le fera pas, mais cela permet d'occuper les plus rapides pour que tout le monde passe en même temps à la suite. (fin de la 3e heure)

- Evaluation (à la suite, ou après l'activité sur les dangers d'Internet, pour laisser le temps de décanter) : création d'un marque-page à destination des 4e-3e, à partir des thèmes à leurs programmes. Ils devront, sans aide de ma part, créer un marque page sur lequel figureront trois idées de documents du CDI (fiction, livre doc, périodique) sur un thème tiré au sort, et qui devront être choisis pour intéresser les 4e-3e. Les marque-page seront ensuite distribués aux élèves de 4e-3e (ils s'en moquent comme de leur première chemise, mais on n'est pas obligés de le dire aux 5e...). Je vais maintenant essayer de toujours faire créer un document réel de communication aux élèves, et pas un truc fait juste pour le prof. Il faut qu'ils comprennent que l'écrit, cela sert à prendre des notes pour soi ou à communiquer pour d'autres, et qu'on adapte la forme aux interlocuteurs et à l'usage.

Je commence cette semaine, on verra bien ce que cela donne. Il est vraisemblable que je devrai la recaler après le passage de quelques groupes. (c'est déjà le cas après les 1ers groupes).

Mais en fait, le vrai résultat sera dans un an ou deux, quand ces 5e seront arrivés en 4e ou en 3e...   

Document personnel
RDV donc en 2016 !!
Et d'ici-là, très bonne année 2014 à tous !!! C'est reparti pour une année de blog, de projets mis au propre, donc plus clairs, une année de petits échanges sympas sur ma boite ou sur le blog. Merci à tous, vos petits mots me nourrissent, me donnent de l'énergie et le sourire. Et merci aux collègues qui donnent des idées sur leurs propres blogs en diffusant leur travail. Vive Internet, qui nous fait sortir de nos murs !