Partenariat librairie et bibliothèques

Dans mes différents billets sur la lecture, j'insiste souvent sur l’importance pour moi de créer des liens avec les partenaires de la lecture en dehors du collège. Si l'on veut que nos lecteurs continuent à lire après le collège, il faut leur donner les clés des lieux de lecture, et leur faire créer des liens physiques avec leurs responsables.

Même si c'est plus facile d'organiser leur venue au collège (pas de déplacements d'élèves), je pense qu'il est important d'y aller aussi. J'ai la chance que ces déplacements puissent se faire sur des créneaux de 2h, ce qui facilite grandement les choses.

Voici ma palette d'actions pour cette année. Cela représente à peu près 6 rencontres au CDI, et des sorties à l'extérieur.

Pas d'accord, voire passablement en colère !

Vous avez vu le contenu de la conférence de presse donnée par de F. Nyssen et J-M Blanquer le 17 septembre dernier, "A l'école des arts et de la culture" ?
http://www.education.gouv.fr/cid134126/a-l-ecole-des-arts-et-de-la-culture-des-parcours-d-education-artistique-et-culturelle-de-qualite-pour-tous.html


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Les CDI peuvent devenir un centre de connaissances et de culture (CCC) et s’affirmer ainsi comme :
— une véritable maison de la culture qui accueille des expositions, met à disposition des livres et de la documentation pour le travail individuel et collectif, permet de découvrir le cinéma
— une maison du numérique qui donne accès aux ressources numériques.

Vous êtes gentils, je peux faire tout ça en m'appelant CDI.
Et même mieux, figurez-vous, parce que je ne me contente pas d'accueillir ou de mettre à dispo, je forme et j'enseigne. Mais peut-être que c'est ça, justement, qui ne passe pas.
Par contre, une réflexion sur les vies scolaires, qui deviendraient, elles, des CCC, ce serait bien (cf article déjà publiés sur le sujet).

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Le nouveau plan de développement de l’éducation aux médias et à l’information vise en priorité les enfants de 11 à 13 ans. Il prend la forme d’un renforcement par le ministère de la Culture du soutien aux acteurs de l’éducation aux médias et à l’information dès la rentrée scolaire 2018, tant au niveau national (1 million d’euros) qu’au niveau local (1 million d’euros), dans l’objectif de toucher l’ensemble d’une classe d’âge. L’année 2019 verra également le déploiement progressif de l’éducation aux médias et à l’information en bibliothèque, avec le renfort de jeunes en service civique.

Là, je suis en colère pour de bon.
Et les profs (profdoc et profs de disciplines chargés de cet enseignement), on est des "acteurs de l'EMI" ou pas ? Faudra être clair. Parce que je postulerai peut-être pour un contrat en service civique, pour pouvoir faire mon boulot correctement et dignement.

Une nouvelle méthode pédagogique pour faire lire les élèves

La sollicitation discrète ("je pose le livre, ils finiront bien par l'ouvrir"), ça ne marche pas.
La persuasion ("je t'assure, il est très chouette, ce livre"), pas beaucoup mieux.

Et bien, j'ai trouvé : j'impose, mais toujours avec le sourire !

Je les ai avertis en début de semaine : "je teste une nouvelle méthode pédagogique. Au lieu de me fâcher, le premier qui circule sans rien faire, qui fait semblant ou qui papote, je lui trouve une place et un livre. Et il devra lire, et rien d'autre."

J'en ai coincé trois la semaine dernière : "toi, tu te mets là, et tu lis ça ! Et tu bouges plus !!"
Du coup, les zébulons se posent, leur cerveau se met en mode "on se calme". Et ils lisent !
La fin de l'heure arrive plus vite qu'ils ne le pensent.
Moi, je reste zen, et je fais découvrir des albums et des BD que j'adore mais que je suis seule à ouvrir.

Et ben ça, c'est de la méthode innovante !

Visite du CDI en 6e et 3e

C'est traditionnel depuis de longues années je fais découvrir le CDI en 6e avec un rallye, pour parler le moins possible, et pour que les élèves soient le plus actifs possible.
J'ai déjà écrit un article sur ce rallye.

Et j'ai continué en 2022 mes modifs, dans l’organisation plus que dans l'esprit, qui reste identique. Mise à jour 2022 ici pour les 3e.

Le seul changement entre 2017 et 2018, c'est que je ne m'appelle plus "Vie de classe-CDI", mais à nouveau "EMI-CDI". C'est plus cohérent.
Par contre, j'ai eu du mal à me caser dans la grille horaire, le créneau Devoirs faits ayant pris ses quartiers de rentrée. J'ai donc dû me rabattre sur des créneaux de sections sportives, excluant les nageurs et les footballeurs de ces séances de travail. Une sorte de "S-EMI-CDI"...

Pour les 3 classes concernées, j'ai glané des heures de collègues, pour pouvoir faire la première heure avec la classe entière. Les sportifs auront au moins les clés du lieu, à défaut d'en connaître tous les codes. MAJ 2022 : j’utilise désormais aussi les séances d'évaluation fluence pour voir un peu plus les classes, et notamment ces sportifs que je n'ai toujours pas en 2022.

Cette séance (au moins 3h sur le rallye, il y a tant de choses à montrer) ne me demande pas de préparation intense : je modifie juste chaque année les questions, pour coller avec l'actualité du CDI, les nouveaux clubs, les modifications d'espace.
Très peu de travail donc pour ajuster cette activité, et c'est tant mieux, parce qu'en début d'année, j'ai peu de temps, et il faut que je garde mon énergie.

Documents mis à jour en 2022

Je lis beaucoup de récits de création d'escape game pour faire découvrir le CDI. La préparation est gargantuesque, et je me demande si le jeu en vaut vraiment la chandelle.
Par ailleurs, je préfère personnellement que les élèves de 6e ne touchent pas du tout aux ordi dans les premières semaines, pour prendre des habitudes "sans ordi" au CDI. Donc impensable pour moi de les mettre sur des jeux ordi, même "pédagogiques", dès la première séance. Et impensable aussi de leur demander d'aller le plus vite possible, ou plus vite que le voisin, c'est l'exact inverse de ce que je cherche à donner comme habitudes. Au CDI, on reste calme, on va à son rythme, et on reste zen !

Alors, c'est pas moderne, c'est peut-être pas fun, mais ça marche très bien, et les élèves, vu leur attitude, ne me semblent pas blasés par la forme papier traditionnelle.

J'ai cédé à l'appel du Genially en 2021 ! Avec le Covid, j'ai créé une visite virtuelle, et je continue à l'utiliser en travail maison. Je reste sur le papier quand les élèves sont en présentiel.

Pour les 3e, autre formule. 
Certains de mes collègues me demandent de faire une piqûre de rappel aux élèves, d'autant que nous avons souvent des nouveaux élèves arrivant en 3e pour des sections sportives.  
Si Devoirs faits continue, je risque d'avoir d'autant plus besoin de faire ces piqûres de rappel, pour les élèves qui n'auront fait que survoler le CDI en 6e. Venir de temps en temps au CDI sur une heure d'étude lire une BD ou terminer un travail de techno ne suffit pas en donner pas les clés, malheureusement.

Nous traversons donc en 10-15 minutes le CDI, pour voir les infos au fur et à mesure (je montre les affiches, les classements, les activités proposées), et on s'installe en salle info.
En équipe de deux, ils ont un questionnaire à faire, pour découvrir le site du collège, Esidoc, et le site de l'ONISEP.
Là aussi, pas d'outil mirobolant et novateur, pas de tablette, pas de 3D ou d'encre magique. Juste une petite feuille de papier avec des questions.

On circule pour les aider, on refait connaissance, et, deuxième effet Kiss Cool, les collègues PP découvrent aussi ce que ces outils peuvent permettre de faire, et ils sont souvent ravis.
Un investissement temps minimum, pour une séance d'une heure qui permet à tous de renouer des liens dès la rentrée, et de redécouvrir (ou découvrir) les usages des outils. 

En 2022, à la demande des PP, on a créé un autre questionnaire en 2022 pour créer une activité plus longue et donc plus complète. Ici la fiche actualisée. C'était extra !!

Bonne rentrée zen à tous ! Pensez à vous ménager la santé !

Les club lecture : zoup, terminé !

C'est une décision terrible, pour un profdoc : j'arrête les clubs lecture !!
Après 25 ans de bons et loyaux services, je congédie la formule.

Mais vais-je pouvoir dire pour ma défense ?