Lecture sur place une fois par an : un petit projet, mais qui fait le maximum !

J'ai envie de faire cette semaine un petit zoom sur le projet lecture qui me semble le mieux convenir à la promotion de la lecture loisir : la lecture sur place ! Petit projet, mais costaud !

La suite est sous le clic, avec un petit historique de mes essais, les raisons de ma préférence pour cette forme légère de projet, et les éléments qui m'ont aidée à faire réussir le projet : éléments et choix matériels, mais également facteurs humains !
Avec le premier des facteurs humains, les élèves : 

Un souvenir d'un de ces nombreux midis qui ne désemplit pas !

Semaine Bien-être sur l'amitié au CDI, avec des activités collaboratives

Dans une discussion Bluesky en février dernier, j'ai interpellé Vincent Patigniez au sujet d'activités possibles avec les élèves sur les relations toxiques. Il m'a donné comme idée la création collective d'un violentomètre.
Merci à lui, parce que c'était une super idée !
Quelques semaines plus tard, je suis ravie de vous présenter la " Règle de l'amitié" créée collectivement par les élèves sur deux semaines "Bien-être".

Les métiers du livre en 6e : un cycle d'activités remodelé en 2025

Les ateliers de début d'année en 6e servent à découvrir le CDI et les classements.
Je prends vraiment du temps pour qu'ils soient à l'aise avec la pièce, ses règles, ses activités.
La trame et les méthodes restent un peu les mêmes, c'est sur ces habitudes que je m'appuie pour le reste des séances, y compris les années suivantes.
Elles changent un peu chaque année pour m'adapter aux difficultés des élèves, et à l'évolution de mes objectifs.

En janvier, je démarre en général la découverte des métiers du livre. 

A la fin de l'année, j'aborde les médias de presse, la différence info-pub et les influenceurs, mais c'est seulement s'il reste du temps !
Ce qui compte le plus pour moi, c'est qu'ils aient des bases par rapport au circuit du livre et à la lecture de BD/mangas.

Cela faisait plusieurs années que je reprenais les mêmes diapos par manque de temps pour les modifier. Je n'ai pas plus de temps, mais là, ça devenait vraiment urgent de les moderniser !
Ce billet vous présente donc ces premières séances version 2025, sur les métiers du livre, qui précèdent celles sur la BD et les mangas.

La fiabilité des infos scientifiques en 5e : Acte 4 Scène 25 (et fin ?)

Cette séance est peut-être celle qui m'aura donné le plus de fil à retordre, et je pensais l'an dernier que le millésime 2024 était peut-être le bon.
Que nenni, puisque les difficultés croissantes des élèves avec les ordinateurs m'ont encore obligée à m'adapter, pour ne pas renoncer à l'objectif de départ : l'évaluation de la fiabilité/pertinence de vidéos.

Acte 1 en 2019 et son prologue en 2017 : je n'en parle même pas, c'était vraiment le tout début, avec tellement de ratés ! Mais si vous faites de l'archéologie pédagogique, après tout, ça doit être fascinant de se plonger dans les méandres de l'évolution d'une activité a priori assez simple. Oui, c'est vrai, j'ai l'esprit assez tordu, d'où les virages, sans doute...

Acte 2 en 2022 : j'ai simplifié, simplifié, simplifié... avec des milliards d'essais. A chaque demi-groupe qui passait devant les ordi, en fait !

Acte 3, an de grâce 2024 : j'ai amélioré grandement, je pensais même que je n'y toucherais plus, tellement c'était extra. Ha ha ha !

Acte 4 en 2025 : on aurait pu s'en douter, j'ai dû modifier encore des choses, les élèves étant de plus en plus en difficulté avec le traitement de texte et la gestion d'un réseau. Et j'ai voulu en faire une activité inclusive, ayant davantage d'élèves d'Ulis sur cette promo. Donc, davantage d'interactivité pour les élèves, mais davantage de fatigue pour moi, et un retour aux consignes écrites, parce que je ne peux pas tout faire !

Cette séance sur la fiabilité des infos scientifique fait elle-même partie d'un cycle en 5e qui commence vraiment à prendre forme, avec un peu d'EMI à distance, 1h en vie de classe pour la recherche d'image inversée, 2h en Histoire et Français sur la recherche d'info et la lecture en ligne, ces 2h en Physique, pour s'achever en SVT. 

Passons ici à la loupe cette séquence en Physique, version "2025 and Co" !

Le CDI comme espace d’auto-imprégnation culturelle ?

Je poursuis ma réflexion de la semaine dernière sur les puzzles au CDI.
La question était : "Permettre aux élèves de jouer, dessiner, colorier, ou faire des puzzles à chaque fois qu'ils viennent au CDI, les fait-il se tourner naturellement et irrépressiblement vers la lecture ?"

J'aimerais beaucoup pouvoir dire oui.
Cela serait très pratique d'avoir une sorte de "méthode sans effort" pour imprégner les élèves non lecteurs de molécules de lecture.

Malheureusement, dans les faits, on observe qu'on fait "juste" plaisir aux élèves (ce qui est bien !), mais que si on retire l'objet de leur désir, alors qu'ils ne venaient que pour ça, ils ne viennent plus, comme mes élèves de la semaine dernière.
Par contre, au passage, on s'est donné du travail et on a un peu plus pesé sur notre charge mentale, détournée de nos missions de profdoc (ce qui est moins bien).

Réac, la profdoc ?
Je vais vous raconter une petite histoire.

Puzzle ou pas puzzle au CDI ? Où mettre le curseur du "tiers lieu" ?

Pendant la pause du midi avant les vacances de Noël, j'ai ressorti des vieux puzzles que j'avais un peu laissés de côté.
A la rentrée de janvier, on me les a redemandé.
Logique.

Et là, j'ai été prise à mon propre piège : j'avais fait une exception spontanée à mon règlement, or il ne faut JAMAIS faire d'exception !!
Prise au dépourvu, j'ai inventé une nouvelle règle ; les puzzles, c'est les midis avant les vacances seulement.

Les élèves demandeurs ont fait demi-tour, plus du tout intéressés par le CDI.
Du coup, j'ai réfléchi à la suite.

Alors on en fait, des puzzles, ou on n'en fait pas, le midi au CDI ?
Autrement dit, est-ce que j'ai envie de voir se radiner tous les midis des élèves qui ne viennent que pour faire des puzzles ?